培养高中生思维效能
——以三角函数数学为例

◇浙江李付强

数学本身就具有一定的抽象性,采用传统的学习方式,会对学生的学习情感形成一定的压抑．高中学生的思维具有一定的灵活性,教师可以结合这一特征来对学生进行引导,使其内在潜能得以激发，增强学生的求知欲，进而引导学生能够对抽象化、具体化的数学知识更深入地解读与理解．

1抓住学生心理特征,提升自主思维能动性

教师所开展的教学活动,实质是要彻底地打开学生的思维感官意识,让学生能够解决学习过程中所遇到的问题与矛盾.从另一个层面上来讲是调动学生独立思维积极性的过程．当前的教学手段需要突出学生在学习中的主体地位,老师扮演的是引导的角色．因此,老师要对高中生的心理特征进行分析,抓住其特征来进行思维感情的引导，让学生能够结合自己的心理特征与发展需求来体会数学知识的生活性以及趣味性．这样的教学过程,不仅提高了学生的思维能动性,还可以让学生在解决问题过程中享受数学．例如:老师可以利用三角函数的生活性来为学生设置一些具有生活化的问题．用学生熟悉的生活问题,来激发其独立思考的兴趣与热情．

问题1同学们,你们观察过自己所使用的山地自行车的齿轮数吗?

有许多的学生表示没有仔细地观察过．通过这样的引导,让学生的注意力马上就得到集中,也想对自己的自行车有一个了解．然后老师就可以导入与教学内容相关的问题．