黄朋朋

摘要：肢体语言作为一种非言语性语言在小学英语课堂中发挥着非常重要的作用，更加符合小学生的年龄和心理特点，适当地运用肢体语言不仅有利于调动学生积极性、活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，更有利于融洽师生关系，提升教学质量，增强课堂教学效果。

关键词：拓宽；原则；一致性；辅助

肢体语言作为教师教学的一种重要工具，是教师所应当具备的一套除口头语和书面语之外的语言。小学儿童活泼好动，易受外界因素影响，容易产生共鸣。所以，教学信息和知识除了靠教师有声语言传递外，还要通过教师肢体语言等非言语因素辅助完成，教师的非言语行为关系到学生对学习的态度。有效地利用非言语交际，师生之间的关系可以得到改善，学生的认知能力和学习效率就会提高，教师恰当地运用肢体语言配合课堂教学，不仅有利于帮助小学生准确地、深刻地理解教学内容，同时也有利于教师活跃课堂气氛，进而更有效地提高教学质量。在日常教学中我们需要注意以下几点：

一、明确肢体语言在小学英语课堂教学过程中的作用

首先是传递信息的作用，肢体语言可以更生动地向学生传递教学中的隐性和显性知识信息，拓宽了师生之间信息交流的渠道；另一方面，相对于言语教学，肢体语言更能吸引学生注意力，使学生无形中受到了教师的积极影响，有利于教师组织调控课堂教学，从而促进学生的多方面发展。

二、教师运用肢体语言要注意一定的原则

作为一种有效的辅助教学手段，肢体语言运用恰当，会增强课堂教学效果；反之，会削弱或破坏有声语言的表达效果。因此，教师课堂肢体语的运用应该遵循以下原则：

（一）不刻意展示原则

教师的肢体语言要遵循真实性，英语课堂教学中的教师肢体语是教师内心情感的自然流露，所以肢体语的运用要自然得体，既不要虚张声势，那样夸张的肢体语言只能使有声语言表达失真，丑化自己的形象；又不要做作，因为故作姿态会给人虚假的感觉，招致学生反感。

（二）合理适度原则

肢体语言是有声语言的辅助手段，所以在英语课堂教学中，肢体语的运用要服从有声语言的表达需要，为表达内容服务。因此，对于教师来说，使用肢体语要坚持适度原则。所谓适度，就是动作要适量，以不影响学生对教师所讲内容的注意力为度，不要用的过多，出现喧宾夺主。

（三）一致性原则

教师的肢体语言都必须以教学内容为核心，并与教学内容融为一体，所以要遵循协调一致的原则，即教师肢体语言必须与教学内容、学生情绪、课堂气氛相协调，不要故作姿态，故弄玄虚。因此，在运用肢体语时要注意各种肢体语之间的动作要互相配合，同时，肢体语要与有声语言表达的内容相辅相成。

三、课堂教学中充分融入肢体语言

（一）在课堂管理中的运用

课堂管理即课堂教学过程中所进行的管理，课堂教学中教师与学生遵循规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。小学阶段的学生处于童年期，他们活泼好动，课堂上注意力不集中、爱讲话、爱搞小动作。学生的这些特点都给教师维持课堂正常秩序造成一定的难度，尤其对于英语课堂而言。在新的教学方式的影响下，教师要使用英语维持教学秩序，对于小学生来说，听懂难度大，因此，如果能恰当地运用肢体语言辅助课堂管理，将会起到提高学生英语表达能力的效果。

1.面部表情语言的展现。许多的态度、引导、评价往往并不需要用言语来表达的，老师的一个表情就可以将信息进行传达了，所以，教师在教学中要善于运用不同的面部表情来辅助和组织教学。比如：学生正确回答了问题就要给予微笑、点头等表示鼓励和肯定；对错误的回答，同样要以和蔼可亲的面部表情加以启发、引导和纠正。这其中最重要的是目光的交流，眼睛是心灵的表达窗口，最能表达细腻的情感，因此通过师生间目光的接触交流和教师不同的目光语可以实现课堂的控制和学生情绪的变化调整。教师和蔼关切的目光，能使学生感受到教师的关爱和鼓励，期待专注的目光能给学生勇气，冷竣严肃的目光则能收到警告、批评、指责等效果，这样起到很好的驾驭课堂的作用。

2.手势肢体语言的运用。作为肢体语言最重要的组成部分，手势语已经成为非言语教学的最重要的语言，在教学中，教师可恰如其分地用手不同部位的各种形态，来代替语言，维持课堂秩序，净化课堂语言的效果。如挑起大拇指表示赞许、夸奖，食指竖着轻压在双唇之上示意学生安静；在提问部分要求学生回答问题时，教师可先走近学生，手掌向上伸，表示请那位同学回答等等，会给学生带来更多的亲切感。

3.身体姿势的信息表达。课堂教学中，教师不同的姿势会给学生不同的心理感觉。如果某个学生不听讲或出现行为不当时，教师在学生中间的走动，会使这个学生迅速改变不当行为。要更多的运用姿势的语言来促进课堂教学的进一步完善。

（二）课堂教学过程中合理运用肢体语言

小学生的年龄特点使他们活泼好动，自制力较差，意志较薄弱，思考以形象思维为主，如果在小学英语教学中机械教授单词、句型、课文，容易使小学生对英语产生厌倦心理，所以，在教学中恰当地运用直观形象的肢体语，不仅能促使小学生把注意力集中于所学知识，更能唤起小学生的共鸣，提高学习兴趣。

1.将直观而形象的肢体语言融入到单词教学中，在小学英语单词教学中适当地运用肢体语，可以使抽象的单词具体化，便于学生理解记忆。英语课本里的许多单词能直接用动作引出，教师可以用恰当的肢体语言进行词汇教学，把单词教学与动作联系起来，使新单词变得直观、形象，而不仅仅是写出来的符号，这样可以促使学生用多种身体感官多方面接受信息，很快地掌握单词的含义。

2.用丰富的肢体语言来展示英语歌曲、韵律诗歌。儿童活泼好动，以往那种呆板的英语学习学生必然会感到索然无味，难以激发学生学习英语的积极性，在教授歌曲、韵律诗的过程中，教师要配以恰当的肢体语，进行生动的表现，边领唱边做相应的动作，学生很快明白了歌词的意思，促进了学生们的英语能力的提高。

肢体语言作为一种非语言教学辅助手段，在小学英语课堂教学中起着十分重要的作用。在课堂上准确、适当、自然协调地运用肢体语言，能帮助教师组织教学，促进师生间的交流，增进师生间的感情，激发学生的学习兴趣，有效地提高教学效果。因此，在小学英语教学中，教师应多研究肢体语言的运用，最大限度地发挥其功能，提高学生的英语水平。