崔艳红

在课堂教学中，教师不仅要重视有声语言的运用，做到干净利落、简明扼要，生动活泼、鲜明形象、热情洋溢，符合教学内容需要，符合逻辑规则和语法规范；而且要善于运用无声语言，以达到传递知识信息、进行情感交流、熏陶感化学生的目的。课堂教学中的无声语言包括学生的无声语言和教师的无声语言。

一是教师对学生无声语言的运用。在课堂教学中，学生的无声语言无时不有，教师只要仔细观察，就会了然于心。青少年学生天真无邪，他们的心理活动很容易表露出来。首先是通过情感流露出来，如眉开眼笑、喜形于色、怒气冲冲、愁眉苦脸等。其次是通过行为流露出来，如冥思苦想、失声一笑、唉声叹气、喃喃自语、欣喜若狂、手舞足蹈、摔打东西等。再次是通过生理变化反映出来，如青筋暴起、面红耳赤、额角出汗、呼吸加快、语音变调、皮肤发栗等，就学生听课来讲，如果学生目光炯炯，洗耳恭听，有时眨眨眼睛会心一笑，有经验的老师立刻明白，学生正在积极地思考，某些内容已引起了学生的兴趣。学生的头姿也能流露出心理活动，如学生将头保持中立，，有时微微点头，说明对教师的教学既不感到厌烦，也没有感到太大兴趣；学生将头从一侧倾斜到另一侧，歪着脖子向前倾着身子，似笑非笑，很得意地听着，表明感到有意思，很满意。学生的心理活动，还可通过他们的手势进行判断，如让学生发表意见时，就会出现多种多样的手势：有的用手捋着下巴，似在自问；……