董爱伟

(余杭区良渚第二中学，浙江 杭州 311112)



兴奋、困惑、明朗
——初中音乐“新一轮课程改革”的回顾与启示

董爱伟

(余杭区良渚第二中学，浙江 杭州 311112)

摘要：教育改革，本质上是教育者对自己的改革。我国的农村初中音乐教育经过10年的课程改革取得了成效，教育工作者从开始的兴奋、激动，到改革实践中遇到的困难、困惑，再到课改后期对初中音乐教学理念的共识，以及在教学改革实践中，全方位地对音乐教材进行“校本化”处理，将所有的教学内容和教学手段围绕音乐的本体展开，并通过联觉的形式进行音乐活动，使学生逐渐提高音乐技能和音乐兴趣。10年的初中音乐课程改革为我们提供了新的启示：音乐课程不管践行什么样的理念，学生的兴趣、天赋、梦想、幸福和快乐比知识、技能、技巧更重要。

关键词：音乐课改；兴奋；困惑；明朗

中国农村初级中学音乐教育，经过10年的教育改革，已取得了可喜的成效。教育工作者们在历经了教改初期的兴奋、激动，教改中期的困难、困惑，最终对中学音乐教学改革达成了共识。为了进一步深化中学教育改革，切实提高中学音乐教学水平，对10年的音乐课改，我们不但要去享受、去追问，更要去总结、去思索。有人这样说：“教育改革，本质上是教育者对自己的改革。”[1]教育改革给了我们新的启示。本文结合笔者的教学实践，通过改革的三个阶段对中学音乐教学课程改革进行回顾和思考。

一、 课改初期的兴奋(2001—2002)

(一)听说中的激动