季正宇（无锡市辅仁高级中学　江苏无锡　214123）



关于物质的量、摩尔质量的教学思考——精熟教学策略与概念的模糊化

季正宇
（无锡市辅仁高级中学江苏无锡214123）

摘要：以精熟教学策略为指导，尝试探讨物质的量、摩尔质量这一知识点的教学。文中提出了一种新的思路，即摒弃传统课堂教学中重概念轻练习的做法，而是反其道行之重练习轻概念，甚至“消灭”物质的量这一概念。虽然可能会导致在某一阶段解题时出现概念上的误判，但是从长远来看这点误判完全不是问题。因为那些学生出现误判的题目，纯粹是就概念而考概念的题，根本不符合化学用于解决实际问题这一思路。

关键词：物质的量；摩尔质量；教学策略；精熟法

作为一种教学策略和教育体系，精熟教学法（Mastery Learning）最早由Benjamin S.Bloom于1968年正式提出[1]。精熟教学法的核心思想是：学生必须对前一知识达到必要的熟练度才可进入后续有关知识点的学习。若是学生未达到所要求的熟练度，则需要对他们进行额外辅导和复习前一知识，然后再次测试。循环这一过程直到他们达到所需要的熟练程度为止，最后再进入下一阶段的学习。

物质的量、摩尔质量作为高一新生的必学内容，其地位无疑是非常重要的。新入学的高一新生在这一部分的确遇到了很多困难。首先是概念较多难以较快掌握，其次，课后作业中的计算题一时难以下手，再次，如何将课上所学的概念快速转变为解题技能存在很大的困难。……