周彦

【摘要】教育的真谛与要义就在于它是获得属人的生命，所以教育本身就是人类所特有的生命活动。教育作为文化的载体，承载着中华文明几千年积淀下来的深厚的文化内涵，承担着延续民族文化精髓的使命。从这个意义上讲，教育应该是文化传承精神成长的过程，在这个程中，可以提升精神内涵，实现生命的价值。在教学中渗透生命教育，不仅体现了课程多元化、自主化的趋势，更使生命教育目标的实现有了可供操作的载体，同时也使教学成了一个极富生命力的过程。

【关键词】教育 本真 内源性 生命教育

【中图分类号】G40-01 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0275-02

一、教育的危机

走进今日之课堂教学，即使设定了最时髦的教学理念，采用了最新颖的教学模式和教学策略，配备了最先进的教学设备，但背后却是师生表情淡漠，鲜有情感的交流、心灵的融通和思维的碰撞。何以至此？从根本上讲，当前的课堂教学存在三大严重的缺失：一是“活力”的缺失。课堂教学的重心是“靠师”，而不是“靠生”，没有充分焕发出学生的生命活力，没能充分激发出学生的自主性、能动性与创造性。二是“意义”的缺失。学生接受了很多“知识”，练就了很多“技能”，得到了很多“分数”，但他们总觉得课堂没有多大“意思”。一句话，今天的课堂教学是功力有余，而意义不足。三是“价值”的缺失。课堂教学专注于浅表、粗俗、低级的功利主义实践，却未能挖掘出课堂教学之于学生发展的深层内涵和完整价值，未能释放出课堂教学之于学生心灵的解放性力量。……