吴国霞

【摘要】自主、合作、探究 学习方式

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0272-02

课程标准提出的“改变学生的学习方式，让学生由被动的接受性，转变为主动的探究性学习；积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是课程标准的基本理念。在教学过程中，教师根据学生的实际情况和课程的学习任务把班级的同学划分成若干组，小组的成员通过师生、生生合作进行自学、讨论、交流和操作、探索、研究等活动形式，获得知识、技能、情感、态度与价值观的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习，它具有较强的操作性和可实施性。它对于大面积提高学生的学业成绩，降低学习难度，促进学生良好的非认识品质的发展起到了极大的作用。下面就来谈谈我对“自主合作探究学习方式”的几点认识。

一、引导学生自主学习

自主学习是教学条件下学生高品质的学习。与它相对应的是“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”。苏霍姆林斯基曾说过：“教师如果不想方设法使学生高昂情绪和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。根据克伯屈的七步教学法。一个完整的思维活动第一步是“一种情绪发起进行某种行动的冲动或倾向”如果只重视学生科学知识的获取，而忽视学生的学习能力，探究欲望，情感需要，无视学生在什么状态下，怎样获取学科知识，则学习只能是低效的。只有那……