马耀灵

【摘要】数学的本质就是来源于现实生活并且为现实生活服务，数学的应用价值就在于解决现实生活问题。如果数学课堂远离了现实生活，那么学生只能成为装载公式、定理和符号的工具，既没有学习的兴趣，也没有数学思维，更难以解决现实问题。尤其是在小学阶段，数学课堂能否突出现实性直接关系到小学生对数学的学习兴趣和创新精神。因此，小学数学课堂的现实性越来越受到社会各界的关注，突出小学数学课堂的现实性成为培养学生创新意识和实践能力的有效途径，也是数学学科的内在要求。

【关键字】小学数学 现实性 研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0159-02

一、小学数学课堂教学现实性的相关理论

（一）社会建构主义理论

该理论认为个体与社会之间是相互联系相互影响的，个体通过对社会情境的主动认识来构建知识结构，而不是被动的吸收。认识的过程，个体也不是独立的、不受干扰的获取认识，而是在前人知识和经验的基础上，在社会现实的影响下进行重新组合构建一个新的认识结构的过程。社会情境是个体知识建构的重要资源。

（二）素质教育理论

素质教育是针对应试教育的弊端，根据教育要面向现代化、面向未来、面向世界的要求进行改革的理论。该理论强调要重视学生的全面发展，重点培养学生的创新意识和动手能力。小学数学课堂教学凸显现实性适应了素质教育的要求，能够促进学生根据社会发展的需求，提升自身素质和创新能力，更加全面化、实践化的发展。……