肖磊++吕殿青

【摘要】地理教学活动中，有效提问能激发学生学习兴趣和爱好，及时反馈教学信息，对师生的进步意义重大。本文提出了地理课堂提问中常出现的问题，如范围广且无任何提示；过于简单；缺乏及时的评价与肯定等。并针对这些问题提出了相应的解决方法：（1）问题设计要合理；（2）问题表述要准确；（3）问题等待时间要合理；（4）追问要恰当；（5）评价要及时与合理。

【关键字】地理教学 有效提问 地理课堂

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0145-02

一、地理课堂提问概况

地理课堂提问指在地理课堂中，教师根据教学需要，引导学生定向思维提出问题或疑问的一种教学行为方式。作为整个教学活动的一部分，它是教师、学生和教材三者之间联系的纽带，也是教师教学和学生学习水平的重要体现。

地理课堂提问的有效性是指地理教师的课堂提问能够激发学生学习地理的兴趣、启发学生思维、师生互动交流、及时反馈信息及有效提高课堂教学质量。课堂提问是教学技术和教学艺术的结合，有效提问如催化剂，能促进学生思维的培养与记忆力的提高，也是学生学习进步的阶梯。

二、提问的分类及其作用

1.提问的分类

按教学要求可分为：回忆提问；观察提问；理解提问；运用提问；评价提问。按问题的内部结构可分为：总分式提问；递进式提问；追问式提问。

2.提问的作用

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”[1]，课堂提问在地理课堂中是一种较为常见的师生交流、互动的方式和手段，而提问的内容和方式是影响学生主观能动性的发挥与促进教学效率提高的直接原因。……