石定娟

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0138-02

新课程语文课堂教学改革给课堂上的师生双方都提出了新的挑战：一方面，它要求学生要改变学习方式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究、自主发现、合作交流的过程；另一方面，要求教师的教学方式也必须随之发生变化，教师不再直接告诉，不再包办代替，而是成为学生主动学习的组织者、引领者、促进者。那么，在新课程课堂教学中，语文教师要成为学生主动学习的组织者、引领者、促进者，就应该把什么带进学生的课堂呢？

一、把怀疑带进课堂

有一种现象不得不引起教师的反思：那就是随着学生年级的增高和知识积累的逐渐增多，而学生提出的问题却越来越少，甚至都不再提出问题了。我们相信每一个孩子都曾经有无数的为什么，那是他们与生俱来的对世界的新奇与迷惑。后来他们读书了，知识填充了他们的大脑，他们记住了许多问题的答案，却逐渐变得没有了问题，他们眼中求索的火花已经渐渐熄灭。然而，学贵有疑。只有敢于怀疑，才可能去推翻旧的片面的甚至是错误的认知，创造出新的更完善的知识体系。一味因循守旧，只能是固步自封。假如达尔文不去怀疑，迦利略不去怀疑，哥白尼不去怀疑，王充不去怀疑，我们今天的生活就会大相径庭。因此，课堂应是怀疑与思辩的地方。教师应该引导学生敢于质疑，敢于怀疑。只有这样，学生才有希望，才有个性，才有进步。所以在课堂上我经常会问学生：“你有什么疑问吗？……