贾玉萍

【中图分类号】G424.79 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0134-01

书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。在初中数学课堂中，如何让学生从“要我学数学到我要学数学”呢？兴趣是能量的调解者，它能支配内在的动力，促成目标的实现。学生只有对所要学习的知识产生兴趣，才能爱学乐学。课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效有趣，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

一、创设情境，激情引入

好的开端是成功的一半。苏霍姆林斯基也曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”不辩便明：一个对数学毫无兴趣的学生能学好数学这是无法想像的。不能让学生刚上课就期盼下课的铃声。所以数学课中的导入新课是很重要的。我们可以利用实际问题导入，游戏导入，猜谜语导入等等。例如：我在讲“对顶角“时，让学生先来猜谜语。大屏幕显示，“两牛打架”——对顶角，亏本大甩卖——绝对值，马关条约——不等式，医生提笔——开方，等等。……