张海峰

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0117-02

实施新课程改革以来，情境创设成了课堂教学中的一大亮点和主流。从各种版本教材的编写到各级各类公开课的设计，都非常明显地彰显了情境创设的优点与魅力。的确课堂上如果能紧扣教学内容把握住学生的知识基础和生活经验，创设真实有效的生活情境，对学生理解和掌握知识，体会数学的应用价值等方面都会带来意想不到的效果。

片断一：在生活情境中感知数学原型。

师：同学们，暑假快到了，你们喜欢出去旅游吗？

生：喜欢！

师：小明全家准备在8月份举行一次“暑假亲情一日游”可是他的爸爸妈妈休息的时间不同。出示信息：（自主练习第8题）

师：（出示8月份的日历表）假如他们在8月1日同时开始上班请你从8月份的日历表中找一找哪些日子他们可以同时出去旅游一天？选择自己喜欢的符号分别在表中标出爸爸和妈妈休息的日子。

学生动手在自己准备的日历表中标数，教师巡视检查。

指名汇报，教师板书：

爸爸休息的日子：6，12，18，24，……

妈妈休息的日子：4，8， 12，16，……

师：在这件事情中，隐藏着一些有价值的数学知识，接下来我们继续探索。

[反思：“公倍数和最小公倍数”的知识，比较抽象，不太容易理解，但在规定生活中却有着广泛而真实的意义。选择从生活实际出发，让数学知识融入生活情境之中，使学生在兴趣和解决问题的牵引下，自然地进入到探索知识的角色中。]

片断二：在生活情境中探索数学知识

1、主探索，领会公倍数和最小公倍数的含义。