郭致富

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0104-02

物理是一门以观察和实验为基础的学科。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。大量的资料信息表明：中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生动手能力的培养。由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态。实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。下面是本人就初中物理演示实验教学粗浅的一些看法。

一、演示实验想达到预期的目的效果，应精心选择。

演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个，教师不必一一演示，但要根据教材要求及设备条件精心选择。如为使学生理解浮力的大小跟什么因素有关？我举日常生活常见例子，为何大船装的货物多而不下沉？小船装的货物少？随后用橡皮泥做的船进行演示实验。

二、在演示实验中增加学生的参与，提高学生的兴趣。

演示实验如先由教师做给学生看，再讲给学生听，很容易使演示与讲解脱节。……