曾桂显

【摘要】防止农村小学数学学习成绩两极分化，新课程要求教师提高素质，更新观念、转变角色，要求教师的课堂教学行为产生相应的变化。新课程强调尊重、赞赏，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念；新课程强调帮助、引导和互动，在教学过程中关注学生的有效参与；新课程强调改变学生的学习方式，在课堂教学中更应该关注发生错误的学生，帮助他们分析错误的原因并改正错误。

【关键词】数学 课堂教学行为 缩小分化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0101-02

综观所述，影响农村小学数学学习成绩两极分化的主要因素：一是教师教学观念和教学水平，二是学生原有知识、兴趣、个人特质、能力、态度，三是农村家长对孩子的学习不重视，认为教孩子学习是老师的事，部分家长忙于生计无暇顾及孩子的学业。在诸多因素中教师对学生的影响最直接、最持久、最有效。课堂教学行为是教学活动及教学实践的根本，在教学目标的指引下，课堂教学行为成为体现教学理念、落实教学策略与方法的实质性教学活动。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。课堂教学行为是课堂教学的核心和实体部分，是构成课堂教学活动的细节和内容，也是教学系统中最具能动性的部分。课堂教学行为虽然不一定必然地导致每一个学生的学习行为发生，但它的确是课堂学习行为产生的一个重要因素。……