段淑芬

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0054-01

在推进素质教育的进程中，作为基础教育阶段的小学语文学科，在教学方式、评价理念与方法等方面都做了一定的探索和努力。特别是在学生评价体系的改革中，多元化教学评价日渐成为广大教师的共识。

美国着名发展心理学家加德纳认为人类具有九种智能：即言语一语言智能、数理一逻辑智能、视觉一空间关系智能、音乐一节奏智能、身体运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能和存在智能，每个个体都拥有一个独特的智能组合，不同的人优势与弱势的智能领域不一样，每个个体都是独一无二的。加德纳打破了一般传统智能理论所依据的两个基本假设：（1）人类的认知是一元化的；（2）单一、可量化的智力适用于每个人。他主张教师在传授基础知识时，诸如语文、数学和历史等，采用多种方式呈现教学内容，为学生取得成功提供多种选择。如历史课可由语言、逻辑、空间或个人理解的模式来教学，甚至数学课也可用空间、逻辑、语言或数字等方面的能力来教学。在评估学生的学业成绩时，教师要采用与多元教学相匹配的多样化的评估方式，以使学生有多种形式来展示自己的才能。根据多元智能理论，各种智能是以潜能的形态存于每个个体之中，只要给予适当的鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有多元智能均能发展到相当的高度，甚至可以远远超乎我们的预期。……