韦蓓莉++杨春晖++罗卫群++王瑞珍++莫小卫

【摘要】随着中职教育改革的深化，各医学院校都在积极探索护理教育的改革之路。经过多年的实践证明，“以赛促学”作为一种行之有效的教育模式，兼具教育、激励和检验的作用，为提高护理专业学生综合能力开拓了新的教育途径。我校充分依托“全国护理技能大赛”，在“以赛促学”的教育导向下，积极开展提高护生综合能力的一系列教学活动，帮助护生更好、更快的建立临床思维，实现更贴近临床的护理教育改革。

【关键词】以赛促学 护理教育 综合能力

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0035-01

1 “以赛促学”的教育意义

护理教育将随着科学技术和知识经济的发展不断发展。知识更新的加速和医疗政策的改革，要求医护人员必需不断提高自身综合能力。只有经过不断实践并具备创造性思维的护理人才才能满足现代护理事业的需求。2008年初，教育部提出“今后将每年举办全国职业院校技 能竞赛”形成“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”的制度[1]。护理技能竞赛与社会人才需求挂钩，为行业发展服务，实现了人才培养与医院需求的无缝对接。正是由于赛事紧贴市场需求的专业领域，促使各职业院校以竞赛为“坐标”进行教研教改，强化职业技能培养[2]。因此我校临床护理教师团队在“以赛促学”的教育导向下，调整教学模式，实践教学改革，培养并提高我校护生的综合能力。

2 “以赛促学”教学模式的设计与实施

2.1 教学设计理念 随着护理行业的发展，中职护生面临越来越大的竞争就业压力。因此，护生综合能力的培养势在必行。中职护生为三年制学习，两年的理论学习加上8个月的临床实习，在理论知识到实践应用的学习过程中，护生所培养出来的临床思维方式、职业技能及职业素养，即称为护生的综合能力。它将决定护生进入工作岗位后持续教育的接受能力以及适应能力。中职二年级的学生刚刚结束了护理基础知识的学习，正准备开始各临床护理学科的学习。为了使学生快速的从基础护理思维快速的过渡到临床护理思维，我校临床护理教师团队精心设计了结合我校实际情况的“以赛促学”教学模式，以培养学生的综合能力为目的，将比赛与学习有机结合，做到以赛促学、以赛促教，为培养高素质的护理实用型人才打下坚实基础。

2.2 高素质教学团队的建立 本次参与临床护理教学改革活动的教师均为高级或中级讲师，具备丰富的理论知识和临床实践经验。团队教师直接参与竞赛组织及指导工作，有利于促进教师深入了解临床护理工作对护理行业人员的技能要求和教育需求。所以，以赛促学的教学模式对教师自身的可持续成长也有非常大的帮助。同时，积极邀请医院临床专家和优秀护理工作者参与竞赛的组织和命题、指导及评判，促进了学校和医院的沟通与交流，实现学校-医院合作式教学。此外，还要建立科学合理的保障机制。包括管理制度、奖励制度和经费保障等各项内容。由教师团队制定和完善竞赛管理办法，做到制度化、规范化，明确各类竞赛的组织程序、各学科教师的职责、实验室开放管理办法等，确保竞赛顺利进行。

2.3 比赛类型与评价 竞赛的形式要和竞赛内容有机结合，实现竞赛项目价值的最大化，使学生的综合素养获得全面的提升。首先设计的比赛活动可以分为普及型与选拔型两种。选拔型比赛需要明确比赛主题，强调公开公平公正的选拔培养，意在调动学生积极性，同时培养学生良好的团队意识。普及型作为选拔型的基础，是整体性的考核，知识考核与实践考核并重，并对学生起到一定的激励作用。其次，“以赛促学”教学模式并非简单的优胜劣汰，而是将竞赛的全部过程进行全面总结并记录，具体包括竞赛结果、小组成员表现、团队协作性等各方面。避免“以成败论英雄”的唯一评判标准，确保每一个学生都能在竞赛中获得良好的锻炼发展。

2.4 “以赛促学”教学模式的实施 从2012年起，全国中职护理技能竞赛主要包括护理病案分析和综合技能两个模块的比赛环节。以此为依据，我校教师团队充分研究如何在临床护理课程教学中更好地构建中职护生临床护理思维模式。课堂中，对临床病例进行细致的讲解，对护理操作进行反复练习，为学生打牢基础，让学生更好地掌握理论知识和护理技能。并进行课堂竞赛，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，优化课堂。课后，通过竞赛活动进一步检验学生的学习成果，实现学生的自主学习。如班级内的比赛：教师设计一个典型临床病例，要求学生课后以小组为单位，对该病例进行讨论分析，并制定护理计划。最后回到课堂进行学习汇报，各组同学可互相辩论，有助于护生建立临床思维，培养学生解决临床实际问题的能力。再如校内的护理技能选拔比赛、理论知识竞赛、护理礼仪比赛、校园文明风采大赛等。各种技能竞赛的举办，构建了校内竞赛平台，形成了常规性的技能竞赛制度和良好的培养选拔制度，实现了技能竞赛由阶段性工作向常态性工作的转变。做到师生共同积极参与，使技能竞赛逐渐成为师生共同成长的重要平台。许多学生表示，通过这一系列的竞赛活动，了解专业技能的重要性，即使不能上台领奖，但也加强专业技能的培训，提高了自身的综合能力。

3 教学反思

竞赛不仅是护理教育的新形式，也是展示职业院校“以服务为宗旨，以就业为导向”办学宗旨的平台，更是检验学校办学水平、教育质量和教改成果的重要手段。经过本学期将“以赛促学”的教学模式引入临床护理教学的教学改革，学生普遍认为学习变得更生动有趣，课堂效率也得到了极大提高。学生通过参加各种级别和类型的竞赛活动，既展现了专业知识、职业技能和职业素养等多方面的综合能力，又增强社会责任感、集体荣誉感和自信心。

参考文献：

[1]陈炳和.技能大赛对高职人才培养的价值研究[J].中国职业技术教育， 2008 （9） ：42-43

[2] 余惠琴.护理技能竞赛对高职护理教育的效用分析[J].卫生职业教育，2013，31（11）：62-63.

作者简介：

韦蓓莉（1982-），女，广西梧州人，讲师，研究生学历，学士学位，从事临床护理教学工作十余年。