杨芳明

【摘要】本文主要讨论了小学数学课堂中多媒体技术应用原则，以此让小学数学教学结构得以优化，同时也深入谈论了小学数学教学中多媒体技术的应用。

【关键词】小学数学 多媒体技术 应用 原则

【中图分类号】G623.5；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0137-01

如今，随着信息技术的不断发展与推广，小学数学教学领域也逐渐采用了多媒体技术应用于教学活动中，希望以此提升教学成效。但是在运用过程中必须加强对相关问题的注意，才能保证运用成效。

一、运用原则

（一）全面性与循序渐进原则

多媒体技术在小学数学课堂中运用时需要遵循三大主要原则。其中的一大原则便是全面性与循序渐进原则，也就需要数学老师运用多媒体技术开展教学活动时需要从教学的整体分析，根据教学内容前后联系以及学生掌握知识程度的前提下设计多媒体教学活动，以此确保数学教学内容是从易到难，从浅到深这样的教学程序，从而在这样的情况下再利用多媒体教学技术的优势使得整个数学教学环节能够取得更加不错的教学效果。

（二）协调发展原则

在教学过程中首先需要对小学生进行引导，让小学生进行自主探究活动，以此提升学生对数学理论知识的掌握程度，并且提升小学生数学应用技能水平，这样的教学过程不论是传统数学课堂中还是运用多媒体教学技术的数学课堂中都是这样进行的，从而也就需要小学数学老师在运用多媒体教学技术的教学过程中，不能忽视了老师自身对学生的引导作用以及学生在课堂活动中的主体地位，要同时兼顾数学理论知识与数学应用能力。简而言之，也就是要求数学老师在运用多媒体教学技术的课堂活动中实现教师讲授与学生探索的有机结合，使学生达到理论能力与应用能力的协调发展。

（三）及时反馈原则

目前把多媒体教学技术应用于小学数学课堂中还属于实践摸索阶段，也就不可避免部分老师在运用过程中出现许多问题。而为了能够使这些问题可以及时发现，并且对这些问题有效纠正，小学数学老师需要不断收集学生对此的反馈信息，并重视这些信息本身具备的参考作用与依据作用，就有利于数学老师能够更有效的在教学过程中使用多媒体教学技术，提升教学成效。

二、小学数学教学中多媒体与视听效果的应用策略

（一）多媒体课件与视听效果应用于课堂导入环节

对于小学数学教学而言，其中对教学内容的导入环节在整个数学教学过程中都是有着很重要的地位，这是因为导入环节的成效对整堂数学课的教学效果有着很大程度的影响，小学生对于整堂数学教学活动中所教授的内容产生兴趣的高低与注意力的强弱都受到教学内容导入环节成效高低影响，而小学生对教学内容的兴趣与注意力也是检验导入环节成效高低的有效途径。小学数学老师利用多媒体教学技术展现所教学内容，可以最大限度的发挥多媒体教学技术本身所具备的形象生动的特点，与多媒体技术教学的诸多优势，从而使得教学效果得到很大程度的提升。

（二）运用实例

比如小学教材中的“10的认识”这部分内容的教学，小学数学老师可以通过制作出一些Flash动画，用卡通人物对数字进行展示，这样做符合小学生这个对动画感兴趣的身心特征，有利于提升小学生对数学教学过程产生兴趣，一旦小学生对教学过程产生兴趣就有力加强小学生对数字的关注，从而老师在一旁引导其对数字进行认识与掌握。但是小学数学老师在利用多媒体技术开展教学活动时，不要忽视与小学生实际生活想紧密联系，也就是让教学设计更加生活化，这样有利于小学生在相关生活经验的基础上找出与教学内容相联系的实际生活原型。

三、多媒体教学技术应用于推动学生自主探究

（一）利用多媒体教学技术优势辅助探究式教学

模仿与记忆对小学数学教学的影响效果并不大，而引导学生在教学活动中开展自主思考与动手实践，却能够有效提升学生对数学课堂知识的掌握程度，因此小学数学教学过程中应该重视推动学生进行自主探究。所谓探究性学习也就是需要老师在数学课堂上引导学生发现问题、探究并解决问题，这个过程也就要求小学数学老师可以了解小学生知识经验的情况下，再依照小学生之间的层次差异引导学生寻找出探究的起点，并让小学生在这个过程中掌握科学有效的探究方法。

比如小学老师可以先提出问题“一根铁丝做成了圆环，把这个圆环从家里滚到学校需要多长时间？”这种问题实际上就没有一个固定的答案，老师利用多媒体技术把这个画面感更直观清晰的展现在小学生面前，引发学生进行思考，引导学生展开讨论，这是一道需要学生自己创设情境的题目，学生需要思考整个过程中的因素（距离、铁丝长度等等）进行探究。

又比如小学数学老师在讲解小学教材中“口算乘法”这一章节的内容时，老师可可以先讲述一个片段“班上有三十同学，每个同学可以有三个苹果与两个玩具。那么班上总共有多少个苹果与玩具？”，在对这个片段进行讲诉时通过多媒体把苹果还有玩具这方面的图片展示给小学生观看，以此吸引小学生的注意力，调动小学生学习数学知识的兴趣，引导小学生思考并探究班上苹果与玩具总量问题，从而最终在老师合理引导下解决问题，提升了教学质量与效率。

（二）运用多媒体引导学生学会把所学知识进行实践

在运用多媒体教学技术推动小学数学课堂中学生进行自主探究时，教师还需要与小学生之间共同展开讨论，学会相互合作，这样一来更有利于营造出一种活跃轻松的学习环境，从而在很大程度上帮助小学生对自身知识体系的完善。小学生在自主学习过程中，会受到自身知识基础与认知能力这方面的限制，从而在某些问题上难以解决，而此时数学老师就需要利用多媒体教学技术，数学老师采取多媒体教学技术对数学教学资源进行合理的整合，让学生在学习数学知识的过程中不受时空的局限，同时扩展了学生的视野。

比如老师在教导学生绘制统计图时，就可以引导小学生把自己所学知识运用起来并同时借助计算机等工具绘制统计图，教师可以利用多媒体展示统计图的绘制步骤，同时在小学生观看这些步骤时同步讲解，这样也就更好的让小学生了解自身知识掌握的成效，并对比较规范的统计图绘制方式有一定了解与掌握。

四、结束语

数学老师在小学数学过程中可以借助多媒体教学技术进行教学，多媒体教学技术所拥有的诸多优势有利于提升教学的质量，同时也有利于提升小学生的素养，但同时老师在运用多媒体技术进行教学的过程中，还需要遵循全面性与循序渐进的原则，还需要注重小学生的身心发展特点，这样才能进一步提高运用多媒体技术教学的效率。

参考文献：

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[2]扎西旺堆.浅析小学数学教学中采用多媒体技术的优势和不足[J].中国校外教育，2014，S3：407.

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