陈丽芳

【摘要】班级既是学校开展教学活动的基本单位，也是学生学习和生活的地方，是学生成长的主要阵地。想要实现班级工作的高效开展，提高班级的向心力，班主任有着非常重要的责任和义务，更应发挥班级小助手班干的作用。班主任正确选拔人才，形成管理合力，为班级各项工作的开展以及学生的全面发展夯实牢固的基础。本文对班级领导人才的选择进行了详细地阐述。

【关键词】班级 领导 人才 选择 管理

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0192-02

一个优秀的班集体，离不开班主任的精心管理。作为班主任，他不仅要管理好班级，还要开展好自身学科的教学工作，责任重大，任务繁重。因此，仅仅依靠班主任的力量是不够的，必须建立一支高素质的班干部队伍，从而减少班主任工作的压力，保证各项工作的顺利开展，为学生搭建锻炼能力的平台，构建良好的学习氛围。

班级领导人才的选择原则和方法

班主任在选拔领导人才的过程中，传统方法都是重视品德和学习、能力，这种选择方法过于片面，具有一定局限性。但是，学生的学习有一定复杂性，他们的个性特长和行为习惯也有一定差异性，因此，班主任应积极探索“人尽其才”的人才选用方法，以此来适应班级管理工作的新趋势。班级领导人才选择的原则和方法，主要有以下几种：积极建立新的人才选择标准；采用多元化的选用标准；给予后进生一定的机会；采用民主选拔的方式。具体内容如下：

（一）积极建立新的人才选择标准

多年的实践经验证明，传统的选择标准不利于班级整体协作力量的发挥，部分优秀的学生没有施展的空间，他们的个性被压抑，不利于学生的全面发展。传统方法选择出来的班委会，从本质上来说就是好学生的学习委员会，后进生没有得到品德修养、能力发展这些方面足够的重视，不利于学生素质的全面提高。同时，教师应充分认识所有学生都是班级的主人，不应只按自己的亲疏任用学生。所以选择班干可以考量如下几个方面。一是对班级的责任心，是否乐于助人。二是有一定的沟通协调能力。三是爱学会学可塑性大。四是在班级中人气旺且有正能量。选拔班干部，应避免“唯成绩论”。比如，我曾选出一个成绩中等的班长，他人品好，荣誉感强，还乐于助人，同学们都愿意听信他，所以班长工作开展得非常顺利。

（二）采用多元化的选用标准

由于每个班级的情况都不一样，想要选出理想人选还是有一定难度的。班级人才的选拔具有一定的复杂性、多样性，作为一种硬性条件，这就决定了班主任在选拔人才的过程中应对选用标准进行灵活调整。选择班干，应结合实际情况，做到人尽其才。第一，班主任要有一双善于发现人才的眼睛，做到知人善任，激发他们的潜能，让他们实现自身的发展。第二，在对人才进行职务划分时，应结合学生的实际情况来分配与之相适的职务，提高管理效率。选用人才的目的也是多元的，可以是做班主任的助手，可以是利于班级管理，可以是提供锻炼能力的平台，也可以成为转化后进生的契机。只要达到实现以上目的学生，都可以选为班干。

（三）给予后进生一定的机会

班主任在选择领导人才时，可先以成绩优秀的学生为主，但是也还要给后进生一定的机会，正所谓尺有所短、寸有所长。即便学生成绩不是十分理想，并不代表其没有任何优点，他们也可以成为可塑性较高的“原材料”。班主任在进行后进生人才选拔时应秉持以下几个方面的原则：首先，建立一定的约束机制，以约束他们的行为；其次，把班干部的任命当作后进生得以转化的契机，促进其良性发展，以帮助他们他们改正的缺点，快速进步。

（四）采用民主选拔的方式

中学阶段的学生表现欲都很强烈，因此，班主任应丰富选拔形式，实现领导人才选拔工作能够公平公正开展，给其他学生一些机会。班主任首先应做到深入理解班级每一个学生，对他们的家庭环境、个性特点和心理素质这些情况都要做到心中有数。同时，班主任应积极创造条件，采用民主的选拔方式，给所有同学一个公平上岗的机会。第一，任课教师推荐。第二，班级民主选举，综合评议。第三，演讲竞岗。第四，学生毛遂自荐。通过自荐或竞争得到地岗位，能实现学生的自我价值，他们会更珍惜，从而增强他们积极向上的内在动力，为班级各项工作的顺利开展奠定良好的人才基础。

班级领导人才的管理方法

在现代化的教育中，班主任要认识到学生的主体地位，通过自主管理，培养他们的创新意识和创新能力，帮助他们找到更优秀的自我。班主任除了要具备班级领导人才的选拔能力，掌握正确的选择方法，更要具有领导人才的管理能力。班级领导人才的管理方法，主要可以分为以下几个方面：给予班干部充分的自主管理权；全面提高班干部的工作能力；班干部的任期与改选；班干部的奖惩。具体内容如下：

（一）给予班干部充分的自主管理权

为了提高班干部管理的积极性，班主任应给予班干部充分的自主管理权，凸显其核心作用。班主任应树立正确的教育观念，打破传统班级管理班主任“一言堂”模式的束缚，适当放权给班干。在班级管理的过程中，班主任不应直接插手班级事务，而是通过以班干部为渠道间接地去调控，从而达到层层落实责任，提高管理效率的目的。让班级所有学生能够在宽松、愉快的教育环境中，收获知识和健康成长。

（二）全面提高班干部的工作能力

人才的成长，离不开学习。班主任应该对班干工作进行培训和指导。一是思想上严格要求，提高认识和觉悟。二是要有方法指导，使他们工作有“法”可依。可以开展班干工作经验交流会，让学生在工作中快速成长。如果有班干对工作力不从心，班主任应给予指导，并鼓励其坚持下去，帮助他们建立信心，以良好的心态开展工作。班主任可以让班干部轮流担任不同职责和工作，这种方式能给所有班干部提供更多的工作机会，实现他们才能的全方位锻炼和展示。

（三）班干部的任期与改选

为了保证班级工作的正常开展，营造和谐的班级氛围，对班干部进行管理和激励，既要留住具有能力有方法的人才，也要锻炼新人选取新的班干部。一般来说，班干部的任期都是一个学期，当任期结束之后，班主任应结合班干部以及民主评议的实际情况、任课教师的意见等方面因素来考虑班干部的去留，但是，要保证班干队伍的基本稳定又不失留优去劣的原则。

（四）班干部的奖罚

所谓没有功劳也有苦劳。班干工作的考核，宜多奖少罚；多公开肯定少公开批评，注重树立班干的形象。班主任在日常工作发现有表现突出的班干，应及时给予口头表扬。期末应授予“优秀班干”称号，给予物质精神奖励。表现还不够的班干，尽量不要公开批评，宜采用个别指出和辅导的方式。

结束语

总而言之，班干是班级的导向，对其他同学有着重要的引导作用，是班主任的左膀右臂，能够帮助班主任分担重任。优秀班干部团体能够保证学生和谐共处、互帮互助的良好班级风气的形成。因此，班主任应独具慧眼，善于发掘优秀的领导人才，通过精心地培养和规范的管理，提高班干部的管理能力，从而实现班级的可持续健康发展。

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