杨哲宇

【摘要】采用文献查阅、总结归纳等方法，对国内外学者有关“翻转课堂+微博平台”模式应用于高职英语教学的研究成果进行了梳理，研究发现：有关翻转课堂和微博平台教学的独立性研究成果较为丰富，但鲜少有将两者联合起来，应用于高职英语教学的研究，即使部分学者的研究略有涉及，但也存在成果松散，实用性策略稀缺的问题，因此，在信息化教学理念不断深入的今天，为创新高职英语教学的策略，探究“翻转课堂+微博平台”的教学模式具有很强的创新性和研究价值。

【关键词】高职英语教学 翻转课堂 微博平台 研究综述

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0097-02

一、国外研究综述

1.关于翻转课堂教学理论的研究

Mark（2012）对翻转课堂的理论概念进行了定义：学生在课前看视频、阅读文章或运用自己原有知识来思考问题，然后回顾知识，提出问题，老师则在课堂教学中针对学生提出的问题进行教学设计，引导学生共同解决问题。November A（2012）则认为：翻转课堂是一种颠覆传统教学理念的教学模式，它以学生课前根据教学提供的资料自学，课中与教师探究疑难，课后进行自主反馈作为主要形式，构建全新的教学流程。

2.关于翻转课堂教学实施策略的研究

早在2007年，美国人Salman Khan便尝试了利用网络视频进行翻转课堂式授课，他将一堂课的授课内容以课程影片的形式进行分解，每段影片的长度约为10分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，教学用的是一种电子黑板系统，以此为模式，尝试与学生在课前进行网络互动。……