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初中数学有效教学的方法探讨

2016-04-18路善壮

求知导刊 2016年7期
关键词:教学效果初中数学教学方法

路善壮

摘 要:数学是许多学科的基础,学好数学不仅能为以后学习其他学科打下基础,还能在以后的日常生活工作中加以利用。初中数学的学习尤为重要,它不仅关系到学生的升学考试成绩,更关系到学生日后高中数学的学习,因此,作为初中数学教师,在教学过程中必须掌握及运用有效的教学方法进行教学,才能使教学效果显著。

关键词:初中数学;教学效果;教学方法

中图分类号:G623.5 文献标识码:C 收稿日期:2016-02-01

初中数学的教学工作要求广大数学教师灵活选择教学方法,以提高数学课堂的教学效果。当前数学课堂教学中已经有许多的教学方法,教师应当根据不同的教学情形、内容,选择合适的教学方法,让学生在学习的过程中能够及时、快速地了解课堂内容,掌握数学知识。

1.分层教学法

不同的学生个体其能力水平是不同的,这是学生之间的个体差异,也是学生自身的特点。为了能够最大限度地发挥出课堂教学效果,同时最大限度地提升不同学生的学习能力,在实施教学之前,教师就应当根据不同学生的特点和能力,对学生进行分层教学,即将不同学习特点或学习能力水平不同的学生区分开来,做到因材施教,最终实现消除学生之间差异的目的。

实施分层教学法,要求教师在教学开始之前就先制订好有差异的教学计划,根据不同的分层方法,有针对性地进行教学,尤其是在布置学习任务时,更要做到分层次进行。比如针对基础不扎实的学生,要注重基本功的培养,在布置学习任务时要以巩固基础知识为主;而对基础知识较牢固的学生,则可以布置综合性的学习任务,以开拓他们的思维。分层教学法的运用能让学生逐步进步,让不同层次的学生其成绩都得到最大限度的提高,对学生的长期发展是非常有帮助的。因此,教师在教学中要恰当运用分层教学法,实现全体学生的发展进步。

2.案例教学法

案例教学法是通过列举案例的方式引出课堂所要教学的内容知识点,再通过分析案例中的问题,将学生的注意力集中在所要解决的问题上,让学生思考解决问题的方法,最终达到让学生理解并学会运用所讲数学知识的目的。案例教学法是一种常用的教学方法,由于其一般借由案例来讲授数学知识,通常能很好地吸引学生的注意力,能让学生专心致志,因此能取得教好的教学效果。

3.情境教学法

情境教学法就是在课堂中通过有意识地创设某个生活中的场景,将所要教学的知识置于情境之中,让师生在情境中交流互动,从而达到教与学的目的。情境教学法让学生置身于场景中,因此能够极大地调动学生的学习积极性和提高学生的课堂参与度,从而能达到提高教学效率的目的。

例如,在讲授《平面直角坐标系》一课时,教师就可以将整个教室假设为平面直角坐标系,将坐在教室正中央的同学作为坐标系原点,并划分出四个象限,这时教师可以随意叫出一位同学的名字,并向其他学生提问该同学的坐标是多少。由于这样的情境创设就在学生周围,学生的兴趣会一下子被调动起来,学生的参与度会明显提高,学生学习的主动性也能得到激发。在这样的情境模式中,不仅能够营造良好的课堂氛围,课堂教学内容也能随着学生的参与得到落实,学生在参与过程中就能明白、掌握知识要点,课堂教学也就能在这样高参与的情境中顺利进行。

4.多媒体教学法

随着现代教育技术的不断出现,大部分中学课堂中都出现了多媒体。多媒体作为一种新的教育方式,在课堂教学中能发挥出以往教学过程中无法发挥的作用。多媒体教学方式不仅能让教师拥有更多的教学选择,还能给教师带来更丰富的课堂教学内容,能够更好地实现教学目标。

例如,在教学关于几何图形方面的知识内容时,由于几何图形,尤其是立体几何图形从视觉上看上去非常复杂,而课本上的呈现并不直观,如果要在黑板上画出来又非常费时费力,这种情况下,借助多媒体就能轻松解决问题。合理地利用多媒体技术进行教学,能让教师的教学变得更加轻松有效,学生也能通过更直观的感受,加深对知识点的理解,有助于教学效果的提升。

数学教师在教学过程中,一定要根据不同的教学情况,选择最适合的教学方法,只有运用合适的教学方法,才能提高学生的学习效率,提升数学教学效果。

参考文献:

[1]黎钧.初中数学课堂有效教学方法探析[J].新课程学习(社会综合),2013,(3).

[2]曾宁.初中数学有效教学方法探究[J].教育教学论坛,2014,(17).

[3]钟建洲.初中数学有效教学的探讨[J].师道(教研),2012,(2).

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