刘健芳

【摘要】随着科技的发展，社会进入了信息时代，同时教育也得到了很好的发展。多媒体技术是现代教育技术的重要实现形式，多媒体技术在英语课堂中的运用，有助于激发学生对英语学习的兴趣，有效活跃课堂气氛，进一步培养和发展学生的英语能力，促进学生的身心健康发展，真正提高学生的语言表达能力。我对多媒体技术在小学英语课堂教学运用中的优势与弊端进行分析，并进行有效探讨，不断完善多媒体技术在小学英语教学中的运用，保证并提高英语课堂教学的质量和效率。

【关键词】小学 英语课堂 多媒体技术 运用 想象

随着计算机网络的发展，计算机的辅助教学不断走进学校的课堂教学中，并受到广泛地方关注，并且随着现代技术手段的升级和发展，多媒体技术在当前小学英语的课堂教学中发挥着不可缺少的作用。多媒体教学可以进行抽象思维教育，让学生在愉悦、轻松的学习氛围中能够更好地掌握知识，运用多媒体技术，制作英语课件，能为孩子们创设真实的语言环境，更有利于在情境中，进行对话的操练。

小学生活泼好动，对动画、声音、图片很感兴趣，这些更能吸引小学生的注意力。兴趣是最好的老师，小学生有了学习兴趣，喜欢上了英语课，才能用心的学习。

多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。

一、利用多媒体组织课堂教学

教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的2-3分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的5分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。

二、利用多媒体创设情境，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授monkey，bear，panda等表示动物的单词时，把小动物的图片制成精美的多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的小动物时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学Whats this？ Its a panda.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了Whats…？Its…的句型。

在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通Zoom和Zip的故事制作成小动画，并让小学生自己给他们进行配音。Zoom和Zip的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，他们的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了他们之间的对话内容。这时教师适时点拨：“想和他们交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样Zoom和Zip才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和Zoom和Zip交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi ！ Good！”听着老师的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿Zoom和Zip和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。

三、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象

想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“Make a puppet”借助课件展示Zoom和Zip一起制作木偶的过程，孩子们更容易理解，由于是动画播放，所以孩子们有浓厚的学习兴趣。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“Lets eat”一课时，利用多媒体课件展示吴一帆、陈洁、John外出野餐的画面，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会Can I have some water， please？ Here you are.句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。

四、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。 运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如小学英语三年级上册Lets talk Whats this？，课前，我播放了这节课Lets talk中的动画，来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行角色的扮演，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。尤其是让孩子们为Zoom和Zip配音，孩子们的学习兴趣高涨，都纷纷地举起手来，进行对话的练习。整节英语课上完后，学习的效果是非常明显的。孩子们在真实的语言情境中，熟练地掌握了Lets talk的对话和故事。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和对话放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。

五、多媒体的应用有利培养学生主动学习能力，更有效自我监控，提高英语自学能力

以往学生做英语练习的的过程中，很少机会有英语老师在旁边指导，而且大多数家长的英语水平有待学习和提高，所以学生不能立刻得到回应，也不知道自己做的是否正确，从而影响做练习的信心。如我在教学PEP Book2第一课时的时候提供了以下一些课件。1.界面上先出现公共汽车、自行车、吉普车、出租车、门、课桌、椅子的图片，学生点击图片，就会分别弹出单词bus、bike、jeep、taxi、door、desk、chair，并伴有相应单词的读音，学生可以边点边朗读。2.以上图片像雪片一样纷纷飘落下来，背景声音是单词的读音，要求学生快速点击相应图片，并自动计时记分。3.图片和单词分上下两排打乱顺序放着，让学生将单词拖到相应的图片上面，匹配成功系统就会出现一个可爱的小老虎，说“你好棒！”；如果匹配失败，系统会出现一个可爱的小天使，说“再努力哦！”。用这样的练习盘做练习，只要学生一做完，学生就立刻知道自己的掌握程度，从而知道自己的学习困难，方便及时向老师提问及时改正自己的错误。而且，做对了能获得表扬，做错了能及时得到鼓励，这样学生的学习英语的信心自然会增强，也会感到学习的乐趣。

教学的最高境界是使学生有自学精神。但自学最难的地方是没有监控，因此不容易保持学生的兴趣，降低学生的自学能力。但是用很多公司设计的英语软件进行自学，学生可以根据自己的兴趣，选择课程、学习进度、学习时间及学习的环境，成为一个人人学习的英语学习课程。甚至老师可以针对学生的英语学习程度，利用软件做一个校本的自学课程。

通过课堂的实践，我认为在小学英语教学中，运用多媒体，有利于突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。

利用多媒体网络环境和多媒体软件创设一个图、文、声、像并茂，生动有趣的语言教学情境，调动学生的学习积极性，激发学生的参与欲望。在尊重学生个性发展、面向全体学生的基础上，唤醒学生的主体意识，从而全方位调动学生的学习积极性，进行听、说、读、写操练，使整个教学从知识的内化到外显呈现出一种动态、和谐的发展过程。多媒体技术应用在小学英语教学上有如此多的好处，但是如何合理的应用多媒体技术也是值得我们思考的，只有合理地充分而恰当地设计、开发和运用多媒体，才能达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]郭浩琳.直观手段在小学英语教学中的运用[J].教育实践与研究.

[2]英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社.

[3][英国]罗素.教学论.