杨祥朝

（湖北省南漳县李庙中学）



以教材为载体，培养学生数学能力

杨祥朝

（湖北省南漳县李庙中学）

新一轮基础教育课程改革所构建的新课程体系，在课程功能、课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等方面都有较大的突破和创新，它要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的研究者和开发者。基于此要求，我们一线数学教师在准确把握教材的同时，应对课程资源进行适度的整合和开发，对课本中的例题进行适当的变式和延伸，让学生在不同的情境应用中加强对数学知识本质特征的理解，从而促进学生对数学知识形成的系统性的认识，培养学生数学思维的深刻性、灵活性和创造性。

一、紧扣教材例题，创设问题情景，培养学生思维的发散性

一道例题就是一个资源，一个资源就有很大的利用空间。例题教学不仅让学生感知数学知识的生成过程，还可以让学生体会到数学知识在实际生活中的应用，从而加深学生对数学基本知识的领会和理解，实现知识向能力的转化。同时，通过例题教学，也可使学生掌握解题技巧，提高思维能力，达到举一反三、触类旁通的效果。

二、加强习题演变，拓展思维空间，促进知识建构的整体性

数学教材为我们提供了许多具有丰富内涵的练习题。然而，在日常教学上，我们常常忽略了对习题的深入挖掘和研究，对数学教材中的习题采取“拿来主义”“就题论题”的态度，导致习题的功能被弱化，习题本身赋有的“思维”资源未能被充分开发与利用。学生只能获得知识经验的简单叠加，数学思想与思维能力等深层目标难以企及。在教学中，我们应该在深入领会教材编写意图的基础上，创造性地对习题进行适当地引申、拓展、调整和重组，充分发挥每一道习题的价值，放大习题功能，不断地拓展学生的思维空间，让学生将数学知识形成一个统一的整体。

·编辑范昕欣