邓春娟

(重庆财经职业学院 重庆 402160)



基于能力本位的《财务报表分析》课程改革与实践研究

邓春娟

(重庆财经职业学院 重庆 402160)

本文主要针对《财务报表分析》课程改革展开，首先阐述了课程改革的思路以及具体的改革实践，其次是反思了改革中存在的问题以及在以后的教学中如何改进，以缓解“招工难”和“就业难”并存的问题。

《财务报表分析》;课程改革;实践研究

2015年7月，《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号)明确指出，深化职业教育教学改革、全面提高人才培养质量，把提高学生职业技能和培养职业精神高度结合在一起。我国高等教育越来越关注学生的研究能力和知识应用能力培养，并纷纷寻求创新改革之路。《财务报表分析》作为一门应用性较强的学科，它以职业能力作为人才培养的目标，为培养学生对企业财务状况、经营成果和现金流量综合考核和评价的一门课程。但目前，大多数高职院校对于该门课程的教学方法上都存在着一定的问题，导致该课程的教学效果与教学目标存在着差异，因此，对《财务报表分析》课程进行教学改革，是迫在眉睫的事情。

我校针对《财务报表分析》课程改革，主要从以下几个方面入手：

第一，调研阶段

1.向兄弟院校学习。组织课程组老师与重庆三峡职业学院、重庆工贸职业技术学院、河南职业技术学院等兄弟院校进行沟通交流，了解他们关于本门课程的上课模式、课程内容的选取、以及课程标准的制定、课时安排等。

2.深入企业调研。组织相关老师先后到重庆理文造纸厂、重庆先特服务外包公司等进行调研，了解用人单位对本专业人才的真实需求以及对当前人才培养模式下培养的人才满意度，已解决“就业难”和 “招工难”并存的现实问题。

3.针对已就业学生进行沟通交流。主要是通过调查问卷、QQ交流、电话回访等方式了解往届学生的就业情况，他们将在校所学知识应用实际工作中的情况以及通过工作中的实践操作后对本门课程的心得体会和建议等。

第二，研讨阶段

通过前期对兄弟院校、相关用人单位以及往届毕业生的调研，对本门课程有一个初步的认知。组织课程组老师进行研讨，首先由各位老师根据自己的调研情况提出自己的初步想法，大家综合起来讨论，综合各位老师的意见，取其精华。经过反复的研讨，最后制定出本课程的课程标准，并对本门课程的授课模式和授课内容等达成统一的意见。

第三,实践阶段

1.在第一次上课时，根据自愿原则，将学生分组(6-7人为一组)，任课老师公布这门课程的所有任务，小组成员自由选择任务，并保证每名成员都有具体的分工，每组成员在课下选择1家公司(上市或非上市)作为自己的研究对象(为增加本门课程的趣味性，要求每相邻两组或三组的同学选择同行业或同性质具有竞争关系的企业，并且下载相同年度的财务报表数据)，同时强调各小组之间不能有重复的企业。在这一环节，主要培养学生的沟通能力，既包含了小组内部间选择哪家企业的沟通，也包含了和其他组成员间的沟通(防止选择重复的企业以及相邻两组间要选择同行业或同性质具有竞争关系的企业)。

2.授课阶段。首先，由任课老师讲解相关知识点(根据真实公司的财务报表数据进行讲解分析)，课下由各小组成员根据前面的分工准备相关材料(包括资料的下载、相关信息的查询等)，然后根据收集的相关资料制作PPT，在下次课堂上进行PPT汇报。在PPT汇报时，应有本企业不同年度的纵向分析和与其他企业之间的横向分析。各小组成员在首次汇报前，要求本小组资料下载和整理的成员(资料下载和整理为同一人)对本企业作一个简单的介绍，因为某些企业其他组成员并不了解，同时也为了提高学生的责任感和使命感，一旦选择了一家企业，就应该将自己定位于这家企业的一份子，提高他们的集体荣誉感。在对企业做完介绍后，还应对本小组成员具体分工作一个简单介绍(防止后期的浑水摸鱼现象)。

在这一阶段，我们重点培养学生的数据分析能力、PPT制作能力、微课视频录制能力、演讲能力、应变能力以及对竞争对手的关注能力等。

第四，考核阶段

本课程期末采用答辩的方式进行，由课程组老师组成答辩委员会进行期末考核。首先由各小组成员依次汇报自己的答辩内容，其次答辩组老师针对汇报内容提出相关问题，答辩人员进行解释回答，最后答辩组老师根据答辩情况给出分数，取其平均分为其答辩成绩。在这一环节，受时间的限制，不能安排所有的同学参与答辩，因此，事先确定部分同学参与公开答辩，剩下的同学采取将答辩内容以微课的形式录制，发给答辩组老师，各答辩组老师根据微课视频制作水平和汇报内容给出成绩，取平均分为期末考核成绩。在这一阶段需要注意，在平时采用微课视频形式汇报的同学，在期末考核中就必须采用答辩的形式，要确保每名同学都有上台展示自己的机会。

在本阶段，我们主要考核学生的语言表达能力，PPT制作能力、视频录制能力、应变能力、沟通合作能力以及写作能力。

通过本次改革实践，主要有以下反思：

1.公司报表数据的下载

对于专科院校的学生来讲，大多数就业都会选择中小企业，为了能够将所学知识应用于实际工作中，应选择中小企业的财务报表数据进行研究分析，但中小企业财务报表数据不对外公开，很难获得，即使得到相关的报表数据，也很难找到与其对应的具有竞争关系或同行业的企业数据进行横向对比。而上市公司的报表数据对外公开，可以自由下载，因此，各小组成员大多数会选择上市公司数据进行分析研究，与以后实际工作有所脱节。

2.平时授课阶段

由于对小组成员进行了具体的分工，就可能会出现“事不关己，高高挂起”的情况，对于自己负责的内容会积极主动参与，但对别人的任务漠不关心，缺乏集体荣誉感。在点评阶段，具有竞争关系的小组成员会积极主动点评并提出意见，而其他小组成员则可能会置身事外。因此，如何培养学生的集体荣誉感以及让每名学生都能参与到课堂上来，是以后本门课程授课中急需解决的问题。

3.期末考核阶段

课程组老师都承担着不少的教学任务，每次答辩考核都将所有老师集合在一起组成答辩组成员，在时间上具有一定难度。同时要对上千名学生进行答辩考核，在操作上也具有一定的难度。针对这一问题，在以后的课程设置中应进一步得到改善，可以选择适当增加考核的课时，由以前的2个变成4个课时，也可以选择留出考试的课时，在周末时进行集中答辩，这样就可以将所有老师的时间都放在一起。

本次课程的改革，变传统的知识传授为能力培养，不仅提高学生的综合能力，同时也是为了迎合用人单位的需求，解决“招工难”和“就业难”并存的问题，提高人才培养的质量。

[1]彭三波.财务报表分析课程教学改革方案[J].中国管理信息化，2014(12)

[2]王虹.史元.张墨.孙丽娟.基于职业能力本位的财会专业课程改革[J].教育论坛，2011(10)

本文为重庆财经职业学院教改项目《“大数据+能力本位”下《财务报表分析》课程改革与实践研究》(项目编号：2016JGY010)的阶段性成果

邓春娟(1985-)，重庆人，重庆财经职业学院，研究方向：财务管理，高职教育。