初中课外体育活动教学现状与思考

2016-04-16刘长庆

福建教育学院学报 2016年12期

关键词：课外体育活动

刘长庆

（长汀县南山中学，福建长汀366302）

初中课外体育活动教学现状与思考

刘长庆

（长汀县南山中学，福建长汀366302）

初中课外体育活动是初中体育教育的有机组成部分，有着非常重要的意义。但是，由于诸多主、客观因素的制约与掣肘，当前初中课外体育活动开展得并不乐观。作为一项需要齐心协力、群策群力的“校园工程”，初中课外体育活动要走出困境，需要与时俱进、“动”出特色；更需要通过不断地教学探索与研究，在践行“快乐体育”的理念的过程中培养学生的“体育学力”。

课外体育活动；教学探索；快乐体育；体育学力

一、初中课外体育活动教学现状分析

初中课外体育活动是初中体育教学的有机组成部分，可以在增强学生身体机能与活动能力、灵活培养学生兴趣与特长的过程中，潜移默化地“塑造”学生的信念、意志和性格，进而提高学生的综合素质。它有许多方面的要求，比如要形式多样、内容丰富、特色鲜明等等。但是，由于诸多因素的制约，当前初中课外体育活动教学并未在政府相关政策的“保驾护航”下“畅通无阻”，在教学中，还存有很多不容乐观的现实：

一是不少学校“校长”缺乏对课外体育活动重要性的认识，更别提去很好地引导和鼓励学生进行课外体育锻炼。如此，学生进行体育锻炼便缺乏目的性、趣味性和积极性。［1］有些学校虽有开展相关的课外体育活动，但更像是“摆设”，是所谓的“面子工程”，只是“徒有其表”，并没有多少“可以拿得出手”的实际效果。

二是为了抓所谓的“升学率”、为了“不顾一切”地迎战“中考”、为了提高学生的学习成绩，不少教师重课内、轻课外。更有一些学校的班主任和文化课教师，总是“或多或少”地“挤占”课外体育活动时间，甚至“理所当然”地取消了一些具体的课外体育活动计划。

三是在很多家长看来，学生的“主业”是学习，只要学习好，其他的便无关紧要。像课外体育活动这种可有可无的“副业”，较多开展的话，容易造成“主次不分”，会耽误学生的学业。

四是有些学校虽在“面上”有安排相关的课外体育活动，但由于“不舍得投入”或者只是“随便应付应付”，从而导致课外体育活动时间较少、项目及形式单一、场地有限、体育器材不够完善、师资力量薄弱等问题。这样一来，不仅无法满足学生的锻炼需求，更“打消”了学生参加课外体育活动的积极性。

根据笔者的调查走访，由于上述的这一系列的“短板”，导致了一些不容忽视的问题。比如，学生出现“软、硬、笨、晕”现象，体质每况愈下；还有一些初中生，由于觉得课余生活单调，变得“无所事事”，不是“成天上网聊天、打游戏”，就是“在课堂上打瞌睡”，迟到、早退现象更是家常便饭……

二、初中课外体育活动课教学建议

初中课外体育活动有着鲜明的特点，比如内容的多样性、形式的自由性、活动的趣味性、方法的灵活性、参与的普遍性、训练的针对性、活动时间的连续性、锻炼效果的持续性等等。它是一项需要齐心协力、群策群力的“校园工程”。

因此，针对当前初中课外体育活动中存在的诸多问题，笔者认为，可从以下几个方面认真着手：

（一）加大宣传，狠抓落实

学校要将课外体育活动纳入教育计划，积极做到“三令五申”，切实加强对课外体育活动的宣传力度和组织管理，培养学生的体育兴趣、爱好及能力，促进学生体质健康发展。具体而言，学校可以利用网络、校园广播、体育课、运动竞赛、体育讲座、体育黑板报等形式，加强课外体育活动宣传工作，使学生被某项或某类课外体育活动所吸引，继而产生渴望练习的动机与参加课外体育活动的浓厚兴趣。［2］

（二）与时俱进，“动”出特色

课外体育活动不是一成不变的，其在开展的过程当中也应“紧随时代”。因此，学校应与时俱进、从实际出发，在搞好体育场地建设以及充分合理使用器械的同时，不断改进与创新开展一些能够引起学生兴趣的且具有新颖性、娱乐性等内容的体育项目，积极为学生创造良好的课外体育活动环境。

比如，喜欢篮球、乒乓球的初中生很多，但囿于场地所限，许多学生只能把愿望“束之高阁”。这时，有条件的学校可以加大力度搞好体育场地建设、合理调配现有场地，实现“一场多用”。再比如飞镖、简易攀岩、地方拳种、舞狮等等新兴体育运动及具有传统特色的体育项目，都能够抓住学生“眼球”、引起学生的“围观”。所以，学校可以多多开展这些体育项目，以此激发学生的兴趣。

（三）树立典型，赛出成效

学校在抓紧、抓好课外体育活动普及与推广的同时，可以结合“体育周”和“体育日”等体育节活动，举办一些受到学生喜爱的、形式多样的娱乐性或竞技性比赛活动，比如跳绳比赛、趣味运动会、健身操比赛、拔河比赛、篮球联赛、乒乓球联赛、广播体操比赛、障碍接力比赛以及体育摄影、体育征文活动等，并对优胜者给予表彰，树立典型，以发展学生的参与热情。特别是那些颇有竞技意味的项目，更应“大力提倡”。正如许多专家所言，“课外体育项目可以‘挖掘’不少有才能的学生，进而为国家培养优秀的体育苗子。”

但是，课外体育活动不应“为赛而赛”、不应只看重那些获得表彰的优秀学生，还应该从全局出发，多多注意那些“普通学生”的表现。毕竟，“矛盾”是普遍存在的——对于同样的一个活动，有些学生可能“吃不饱”，有些学生却“吃不消”，这时更应该认识到这种差距，按照“因材施教”原则，在正确把握每个学生的生理和心理特征的基础上，进行有针对性的、合理的组织安排。正如许多专家所言：初中课外体育活动是一项集体性、“群众性”活动，要遵循循序渐进、由易到难、由基础到提高的原则，避免片面、枯燥式的“竞赛行为”。如此一来，才可让大多数处于“吃不消”状态的学生看得到自己努力可得的效果，可以在进步、提高的过程中树立信心、产生愉快的情感体验，进而养成体育锻炼的良好习惯。［3］

需要指出的是：在进行课外体育活动中，体育教师一定要注意加强保护和帮助，避免学生发生伤害事故。比如，应加强医务监督，定期对学生的健康进行测试，随时处理学生的一些运动伤病等等，切实保护好学生的健康，确保课外体育活动的顺利进行。［4］

（四）建章立制，完善考评

为了确保学生参加课外体育活动的时间，还需要相关的法规制度、考勤制度、检查评比制度做保障。比如，可对活动的内容、形式、方法、体能、技能的培养、锻炼习惯的养成等制定评价标准，形成体系，各班体育委员交叉检查每班出勤与活动情况，并进行量化评分，每周小结公布，学期总评。

与此同时，还应进一步完善课外体育活动的考评制度。比如，对于体育教师，应不断学习、更新、扩大知识面，以适应发展的需求，为推动课外体育活动做出新的贡献，学校可根据体育教师的“奉献度”进行打分评比；对于学生，可由班主任、体育教师和学生会等，通过平时考评与抽查评比相结合，对学生在课外体育活动中的行为、表现进行打分，以此作为评价学生的重要指标。