黄巍 （山东省济宁市教育科学研究院，272000）



信息技术融入体育学科教学的分析

黄巍 （山东省济宁市教育科学研究院，272000）

编者按：2015年9月24日—25日，山东省威海市教研中心在威海市文登区实验中学举行了威海市初中体育教育名家工作室导师指导活动。活动以《快速跑》和《篮球：行进间体前变向换手运球》两节研讨课为载体，以信息技术如何融入体育学科为主题，参会人员进行了讨论。为了更好地呈现本次活动，本刊针对如何将信息技术融入体育学科进行教学、Ipad在体育课堂中的使用时机及课例分析三个方面进行了专题组稿。请广大读者针对相关问题进一步探讨，思考并投稿。

一、信息技术融入体育学科教学的必要性

（一）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教育的要求

1.信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视；2.把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络；3.加强优质教育资源开发与应用，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平；4.构建国家教育管理信息系统，搭建国家教育管理公共服务平台。

（二）日益发展的教学硬件设施为信息技术融入体育教学提供了平台

信息技术的外部设备、各种多媒体编辑、制作软件系统，多媒体开发系统具有强劲的功能，为教育技术的充分利用提供了强有力的使用平台。

（三）信息技术融入体育教学，也是体育教育自身的发展需求

1.教与学的需求。体育教学基本上是以教师讲解动作要领、示范，学生模仿练习为主要手段，在此种单向注入式教学模式下，学生的练习是被动的、机械的，造成学生的学习主动性和学习潜能得不到充分发挥，从而影响学习效果。而信息技术手段以鲜明的图像、灵活多变的动画和视听效果，带给了学生生动、直观的影像，间或采用慢放、停顿、重放及文字插入或配音等手段，能帮助学生了解、观察、清晰每一环节技术动作的重难点。

2.教学创新的需求。打破传统教学思维和习惯，利用信息技术将动作分解、组合、修改，可编排出高、难、新的动作，使教课内容新颖丰富。在现今，体操、武术、健美操、花样滑冰、游泳等项目中多媒体计算机技术的应用，使动作编排的设计思想、设计方法的变化过程，进入了一个全新的阶段。

3.过程化管理的需求。学校为每个学生建立的电子档案、体育达标成绩、期末成绩统计以及学生运动会的编排和学生过程性管理等，运用信息技术手段可以很大程度地减轻工作难度。

4.多元化评价的需求。通过信息技术手段让学生反思自己在学习过程中学到了什么，还有哪些方面存在不足，如何改进不足，对于教师教学的建议等；通过信息技术手段让小组互评，不但让学生知道协作学习的重要性，养成协作共进的习惯，而且从横向上进行相互学习，取长补短；通过建立电子档案袋，全面进行过程与成果评价，发挥评价对教学与学习的诊断、激励和促进作用。

二、信息技术融入体育学科教学的建议

（一）应突出体育课程的特点

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。所以不能因为信息技术的融入，把体育课变成视听课、欣赏课。

（二）要依据教学内容的特点，适时使用信息技术

信息技术融入体育学科教学要对教学内容进行梳理，要明确哪些教材需要信息技术的支持，哪些教材使用信息技术反而复杂累赘。还要适合学生的年龄、身心特征，利于较好地达成教学目标。

（三）要突破教学环境的局限

很多学校的信息技术设备达不到要求，场地设施也面临达不到信息技术教学的条件。“体育外堂课不需要信息技术”，这是很多教师的观点，通过与其他研修教师交流得知，也存在类似的问题。出现这样的问题，与现阶段的教学环境有直接的关系，在许多日常的外堂课教学中，不具备使用信息技术的条件，大都停留在教师讲解示范、学生模仿练习的阶段，很难使教师有意识地制作和开发教学课件。因为没有信息化教学环境，所以很多时候教学课件是用不上的。

（四）体育教师要努力适应信息技术融入体育教学的要求

一方面现在体育课中的多媒体教学还不能适应大部分体育教师，另一方面体育教师运用多媒体及本身的信息素质还有待提高。教师要能在短时间内根据教学目标、学生特征、知识特征高效地收集与之相关的各种教学资料与信息，并能娴熟地运用网络搜索、在线交流、扫描和打印等方法获取信息。教师要能对获取的信息按学科教学和课程整合的需要分门别类地加以归纳分析、去粗取精，制作或开发出实用的教学课件或资源。所以说，面向信息技术与教学深度融合，要求体育教师具有多方面的综合能力，不止是强调信息技术本身的能力，而是以课程为主的整合能力。