邱剑锋

摘 要：文章从有助于唤起学生的兴趣引发学习动机、有助于学生巩固知识及时反馈、有助于促进学生更高层次的思维活动、有助于学生通过讨论问题认同学科价值四个方面，研究历史课堂提高的意义，以提高学生学习兴趣，培养学生创新思维能力。

关键词：高中历史；课堂提问；学习动机；思维活动

中图分类号：G424.21；G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）09-0028-01

巴西著名教育学学者弗莱雷曾说过：“没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有真正的教育。”他指出，只有在具有创造性和批判性的“对话式教学”中才能促进学生的个性发展，而提问又是教学对话的关键。传统历史课堂提问的出发点是为“教”铺路，提问的最终目的是追求答案的唯一性，在新课改背景下，高中历史教师需要重新审视课堂提问的意义，发挥课堂提问的多种功效，促进学生素质的全面发展。

一、有助于唤起学生的兴趣，引发学习动机

提问不仅是课堂的一种智力调动行为，而且是启动非智力因素的一个重要手段。提问可以使学生把注意力集中在某个特定概念或论点上，可以引导学生心智，激发学生探讨的兴趣，促进更多学生积极参与课堂活动的愿望。教师通过有效提问，可以培养学生的“问题”意识，帮助他们学会发现和探索问题，完成对知识的发现、理解、研究、创造的整个过程，有助于唤起他们的兴趣，引发他们学习的动机。在江苏，受现行的高考制度的影响，学生普遍对历史不够重视。……