陈永春

【摘 要】 要将语文课堂营造成为让学生感受快乐的课堂，就必须在课前对课堂内容进行有效预设；在课堂上语文教师要充满激情，营造活泼、愉快的课堂气氛；在课堂中进行有效交流辩论；赏识学生，积极关注学生。

【关键词】 语文课堂；学生感受；快乐课堂；营建策略

良好的课堂教学，不仅能够激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，还能够把知识信息轻松、愉快而有效地输入到学生的头脑中，从而实现课堂教学的目标。在生本教育理念的实施背景下，作为一名教师，我们要树立这样的理念：即课堂是动的、活的、情境化的、富有个性的，一堂堂优质的语文课如涓涓泉水滋润禾苗，因此竭尽全力上好每一堂课，让每堂课都焕发生命活力，就成为我们语文课堂的第一要义。学生学有兴趣，学有所得，学有提高，学有创意，学有追求，就是他们无限的快乐，这样的语文课堂就是他们幸福的课堂，那么，怎样让语文课堂成为学生幸福、快乐的课堂呢，笔者认为应该做好以下几个方面。

一、在课前对课堂内容进行有效预设

教师要合理创设学习环节，确保学生的自主学习时间和空间，并且需要留给学生足够的合作探究时间，从而促进和提高语文课堂教学中的思维含量。在学生展开小组合作学习之前，教师要让学生明确自己的学习目标，同时还要进一步优化问题的设计，且设计时要考虑问题题目的难易程度适中，因为设计的问题太难，会让学生产生畏惧心理，挫伤他们的积极性；问题太容易又会使学生产生厌倦或轻视心理；对课堂内容进行预设时教师还要综合考量课程知识点和教学重难点，在课前预习时要布置一些最基本的知识点，让同学们完成并交流，这样学生就能在预习中既掌握基础知识，又能在相互监督中容易满足，从而培养学生良好的学习习惯；另外，还可以考虑将一些带有争议性的问题作为合作学习的内容，通过这些问题激发学生主动探究新知的兴趣和相互启发对方，从而实现观点的碰撞。

二、在课堂上语文教师要具备“激情”

作为语文教师，“激情”是其必备的素质。有了“激情”，才能更加生动地上好语文课，才有利于点燃学生心灵的火花，激发学生的学习热情，激活课堂氛围，提高教育和学习的效率，教育也才能产生刻骨铭心的力量。“激情是诗的粮食，诗的薪火”，这是19世纪初叶英国伟大的浪漫主义诗人拜伦的名言，这句话给我们的启示是没有激情，就没有诗歌。而语文是对诗意的追求，如果语文教师没有了“激情”，那么追寻诗意、高效的语文课堂就变成了一句空话。因此，要激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学课堂的实效性，语文教师具备“激情”至关重要。那么，语文教师如何在课堂上充满激情地上课，并使语文课堂成为学生向往的乐园呢？一是要在语言表达上注意抑扬顿挫。尽量避免在课堂上出现语言平淡、一个腔调、一个语速、无节奏、无重音和没有起伏的现象；二是在语文课堂结构上要做到张弛有度。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏，急缓，张驰等变化；三是恰当地选择灵活多样的课堂教学方法，促进语文课堂教学质量的提高。

三、在课堂上要营造一种活泼、愉快的课堂气氛

在新课改下，教师成了学习的组织者、引导者、课程开发者、反思性的实践者和研究者，学生成了主体。作为教师，要转变传统的“师道尊严”的观念，设身处地为学生创造活泼、愉快、和谐、融洽的学习氛围，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有在这样愉快的、和谐的课堂教学氛围环境下，才能唤起学生们求知的兴趣，学生才能有兴趣钻研问题、启动思维、驰骋想象，进而才能有效地完成语文教学目标，提高教学质量。另外，在语文教学中，要为学生提供和创设相互之间能够交流和补充的学习时机，创造融洽的合作探究教学氛围，在课堂上加强教师和学生之间的合作，通过合作探究过程中的合作共鸣、争论、个性的表达、精彩的展示、创意的汇集等，促使学生在合作探究中享受语文学习的愉悦和快乐。

四、在课堂中进行有效交流辩论

在传统的课堂中，除了偶尔被提问，学生开口的机会很少。我们在课堂上所做的一切都是围着提高成绩这根指挥棒，新课改要求我们不仅仅要传授知识，还要教会学生走上社会以后如何与别人交往。这就要求我们要在课堂上对学生有效分组，语文教师在实施分组时，必须综合考虑学生的语文成绩、个性特点、学习风格等因素，破除旧有的小圈子，让不同特点的学生取长补短、优势互补，让每个学生都能发挥出自身的能力和水平，这样既能提高学习的效率，也能让每个小组成员的价值得到充分体现。在对小组内部进行分工时，不妨设置组长、发言员、记录员、观察员等不同角色，每个人既各负其责，又分工合作，共同实现学习目标；而且成员之间的职责动态调整，每个学生可尝试不同的角色，从而得到全面发展、全面锻炼的机会。

五、赏识学生，积极关注学生

认可、赞美和鼓励，能使白痴变天才；否定、批评和讽刺，可使天才成白痴。笔者坚信的认为，好学生是夸出来的。在课堂上，教师不能总是找学生的不足和失误，反之，要有一双发现美、欣赏美的眼睛，善于关心学困生，赏识学困生身上的闪光点，进行赏识教育，对学生积极关注，任何人身上都有自己的优点，都有一种向上成长的动力，都可以通过努力改变自己，比现在更好。对于扰乱课堂秩序的学生，与其批评他们，不如夸一夸他们，夸一夸他们言语行为中的积极面、长处，予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点。以为老师会惩罚自己的学生受到老师的赏识后，他们也许会震惊，既高兴又愧疚，高兴的是老师赏识自己，愧疚的是扰乱课堂秩序，这个时候学生很有可能就会把注意力转移到课堂上来，积极的关注不仅能转移学生的注意力，还能帮助学生发现自己的长处，从而树立信心，增强战胜困难的勇气。

总之，课堂，是教师耕耘的一块乐土，是学生茁壮成长的一方沃土。一堂有效的课，是学生生命力的一次精彩展示，是学生生命品质的一次自主提升，在“学为中心”的教改背景下，只有想方设法增强教师之外因，促学生之内因，才能让它永远绽放“生命和美”。

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