毛开梅

【摘 要】 文章从高职人才培养目标出发，结合现代职业教育理念，针对当前“双师型”教师队伍建设中存在的问题提出了相关建议。认为，“双师型”教师概念与内涵界定要统一；要完善职业教育法律法规；要增强现行培养制度的激励效果。

【关键词】 现代职业教育；教育理念；“双师型”队伍；建设

2014年6月23至24日在北京召开了建国以来第三次全国职业教育工作会议。习近平、李克强等国家领导人分别做出重要批示，指明了当前职业教育发展方向。会议上也提出要加快构建现代职业教育体系，全面推动职业教育改革，努力开创职业教育的新局面。这标志着我国职业教育一段新征程的开始。

培养更多适应经济社会需要的技术技能人才是我国高等职业教育培养目标，广大高职教师正是完成这一目标的具体实施者与执行者，是保证培养目标实现的中坚力量。李克强总理在讲话中明确指出要“打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍”。因此，如何运用好现代高等职业教育理念，建立起一支名副其实的“双师型”教师队伍，成为摆在高职院校面前的一道重要课题。

早在1995年原国家教委颁布的《关于开展建设示范性职业大学工作的通知》[1]中就明确指出了要有一支专兼职结合、结构合理、职业素质较高的师资队伍，专业课教师和实习指导课教师具有一定的实践能力，其中1/3以上达到“双师型”教师。随后教育部颁布实施的多项政策文件都对职业院校“双师型”教师队伍建设做出了明确的要求，这也是国家层面结合我国职业教育的特点，对职业教师以“双师型”为培养目标，确立了我国职业教育教师队伍建设的指导方向。……