试分析新课改背景下的小学语文作文教学

2016-04-14江苏省盐城市双语小学陈海明

作文成功之路(高考冲刺) 2016年5期

关键词：荔枝新课改作文

江苏省盐城市双语小学陈海明

试分析新课改背景下的小学语文作文教学

江苏省盐城市双语小学陈海明

【摘要】本文对新课改背景下的小学语文作文教学进行了简要分析，对该如何进行小学语文作文教学的方式进行了简单的介绍，其中包括对学生心灵松绑、注重生活体验、表现学生个性化以及培养语言习惯。

【关键词】

新课改小学语文作文教学

我国传统的语文作文教学中，要求学生写出来的文章必须应题、应体、应试，无形中便给学生增添了无数的束缚。教师的作文教学过程中，也从不在乎学生是怎么想的、学生想要写什么、学生的实际生活、经验对写作的帮助。只会一味地将写作的固定模式和技巧灌输给学生，令学生反感排斥，根本提不起对写作的兴趣。

一、松开对学生心灵的桎梏

《新课标》表示，写作是学生认识世界和自我，进行创新创作的过程，也是利用书面语言表达自我的一种形式。因此，在写作中，不应该对学生有太多桎梏。例如，在小学四年级《我爱吃荔枝》作文写作中，让学生自由抒发自己对“荔枝”的喜爱和感想。并不是因为标题是《我爱吃荔枝》，内容也必须写“我”就是爱吃荔枝。也可以写对荔枝的感想，以及对《我爱吃荔枝》这个题目延伸出的想象。具体可以是“荔枝不止味美，色彩也非常美丽。鲜红色的、暗红色的、绿色的，每次看到荔枝，我都仿佛已经闻见了它内中的芬芳……，也可以是“当我看到《我爱荔枝》这个题目的时候，不禁流下两行清泪。我爱荔枝，但却只吃过一两回，这与我的家乡习俗有关……”写作是一件可以令思维徜徉的事，没有什么准确的标准答案规定学生必须要写成什么样子，不写成那样子就是坏文章。写作本就不拘形式，哪怕通过标题，有感抒写了一首诗歌，只要能够表达出作者的思想和感情，也是成功的一篇写作。因此，要让学生们领悟到写作的真谛，锻炼学生的写作能力和思维，就不应该对学生进行过多的桎梏。

二、注重生活体验，体现学生个性化

著名作家及教育家叶圣陶曾经说过“作文这件事离不开生活”，这句话对当代作文教育影响特别深刻。作为懵懂的小学生来说，基础教育对他们的影响是最为重大和久远的。假如在小学时候教师给学生就已经灌输了错误的思想观念和写作习惯，要想在初中、高中改正回来是非常困难的。学生要想写出好的文章，不是教师口中讲的概念、理论。而应该是从生活中、外界汲取信息和资源，进而提炼、修饰，成为自己的东西。但传统的小学作文教学却是将学生关在教室中，教师在讲台上讲一大堆东西。然后大手一挥“以xxx为题，写一篇600字的作文，现在开始。”这样的训练方式，使学生根本无从下笔、无话可说。就算写出来了也不是真实、能够打动人的文章。教师应该多鼓励学生从上学路上、假期玩耍、平日所见所闻等方面进行观察。比如让学生以《今天星期六》为题进行写作，假设今天是星期六，会怎么样。这样既可以观出平日学生的真实生活，又带一点想象、愿望的部分，可以很好的锻炼学生的思维和写作能力。例如：“今天星期六，起床的时候我想起还有很多书还没有看，我仿佛听见书架上的书在低声哭泣。不要哭泣啊，我们还有很多时间可以会面，你的香气萦绕在我的鼻尖。但我应该去吃个早饭，否则妈妈又要化身‘老奶奶’开始念叨了……”“我和爸爸又来到了这片麦田，绿油油的麦苗被风吹得轻轻摇晃，是在向我们招手吗？我蹲下身，摸摸它们的叶子……”诸如此类，既可以体现出小主人公平时的真实爱好，又用拟人的写作手法加了想象的成分，体现出学生的个性化语言。

三、培养语言习惯，以说促写

要培养学生的语言习惯，可以有三种方式进行作文训练。第一种，不拘一格。除了传统的作文形式之外，还可以让学生试着讲一讲幽默小故事、童话故事、笑话或趣闻等等。让学生发散思维的同时，也想将自己讲的故事进行记录。第二种，选择话题。在经过了不拘形式的训练后，可以采取针对某一个话题进行演讲的方式，比如“给我印象最深刻的一件事”“我最喜爱的一本书”之类，要求是必须运用普通话，突出主题、人物或事物的特点。培养出个人的语言习惯之后，再延伸到书面写作上就非常简单了。第三，开展竞赛，现场点评。在学生们演讲完毕之后，由学生进行不记名投票，随后由教师针对学生的演讲作文进行点评。对学生们进行肯定之后，点出作文中还存在的不足或可以改进的地方。在这个方面，教师的评价对于学生来讲是非常重要的。关系到学生积极性和成长性的问题。假如评价得当，可以起到激励的作用，可以推动下一次竞赛的开展；评价不得当，会打击学生的积极性，在下一次开展活动时，学生就不一定愿意踊跃发言了。教师应该对不同水平学生的要求也不同，对基础好的学生高要求。对基础不好的学生，哪怕全文只有一句好句子，也应该给予嘉奖和鼓励，让学生有了学习的动力之后对作文的学习看到希望。