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让学生自己走完作文的全过程
——新课改下作文教学的探索

2016-04-14湖北省枣阳市高级中学

作文成功之路(高考冲刺) 2016年5期
关键词:习作新课改文本

湖北省枣阳市高级中学 陈 文



让学生自己走完作文的全过程
——新课改下作文教学的探索

湖北省枣阳市高级中学 陈 文

长期以来,作文教学重方法而不重内容,重评讲而不重学生内化,重结果而不重过程,这直接导致了作文教学劳而寡效。改革传统作文教学的方法,以阅读为出发点,引导学生在阅读中感悟、积累、借鉴,以写作为落脚点,把作文的全过程还给学生,让学生在写作后互相评定、自我修改、主动拓展。近年,笔者依据新教材的作文编排体系,融合新课改的教学理念,对作文教学之路进行了一些探索,现编辑成文,请大方之家指正。

一、探究话题,拓展写作内容

阅读和作文教学密切相关,不可偏废。没有阅读,便没有写作素材的积累、写作技能的领悟、写作欲望的激发;没有写作,便没有生活感悟的陈述、表达能力的提高。读是先导,是出发点;写是目标,是落脚点。

“阅读”作为先导,首先要解决呈现文本的问题,要精心选择阅读的内容,拓展“话题”探讨的范围,深入探究“话题”的内涵。文本呈现的样式是多样化的,可以是几句格言、几段精彩文字、一个小故事,也可以是几篇有针对性的文章。文本呈现的内容应当追求模块化,选文尽可能做到从不同的角度体现话题的范围和内涵。把文本呈现给学生,让学生自主阅读。

自主阅读的下一步是合作与探究,它包括学生与学生之间、老师与学生之间的交流、合作和探究。学生交流个人阅读的心得,老师对学生的发言进行点评,引导、拓展。通过师生之间的互动,可以更广泛、更深层的解析“话题”,从而完成对“话题探讨”教学内容的归纳和梳理。

二、含英咀华,提升写作技能

作文重在解决“写什么”和“怎么写”,二者相依相成,不可偏废。自主阅读的目的,一是丰富写作素材,开阔学生视野,陶冶学生情操,唤起学生的生活感受;二是在鉴赏、感悟的过程中,体会写作的技巧,实现“写什么”到“怎么写”的转化。对于写作方法的借鉴,要体现出“双主”的教学理论,以学生为学习的主体,以教师为学习的主导,共同探讨写作的基本方法。

在这个过程中,根据需要,循序渐进地着力解决五个基本问题:(一)把握文章的内容,以解决选材的问题。(二)明确文章的主旨,以解决立意的问题。(三)分析文章的结构,以清理文章的思路。(四)品味文章的语言,以提高语言的理解和运用能力。(五)解析文章的艺术特色,以借鉴文章的表达技巧。

借鉴写法,不可脱离了文本而空谈技巧,不可“一言堂”,越俎代庖,把写作方法直接呈现给学生;应让学生自己去感受、鉴赏、领悟,哪怕有一点心得体会,也是难能可贵的。老师在引导的过程中,力求把阅读与作文、课外与课内有机结合起来,使学生自主走完披文入理、提要钩玄、融会贯通的学习过程。

三、自主选题,注重训练的实效

解决了“写什么”、“怎么写”的问题,仅为学生作文在内容和方法上作了一定的准备 ,如何运用,把所学的知识激活,是最关键的环节。在作文训练过程中,我采取了如下措施:

(一)利用教材。新教材的作文编排体系设置了三个作文系统,各有特色,相互独立而又紧密相连。它与学生的生活体验和思想认识紧密结合,注重与阅读密切结合,着力培养学生的思维能力,有利于开拓学生视野,增强学生思维的深刻性、批判性。提供的文题应当作为我们平时训练的首选。

(二)自主选题。选题要切合学生自主探究所达到的课程教学目标,能够应用所学的写作方法,并保持作文训练的有序性。如:必修四“学习展开横向议论”所设计的五道训练题都很有针对性。许多人对时间都有独到的感悟和认识,珍惜时间的方法各有不同。它可以引发学生的思考,懂得为什么要珍惜时间和怎样珍惜。训练时,可以让学生自主选择自己感兴趣的,有感悟的题目来写。

(三)多样化训练。作文训练的方式是多样的,大作文与小作文相结合,整篇训练与片段训练相结合,课堂作文与课外练笔相结合。在训练的过程中,给学生充分的自主权、选择权,鼓励学生思维创新和个性化写作。在一定的要求下,想写什么,怎么写,都可以由学生自己决定。

四、互评习作,展示个性与才情

一篇作文写完,并不是作文的终结。在传统的作文教学中,找几篇范文读一读,概括性的讲几句亮点或不足,草草了结一次作文,我认为这种做法违背了新课程教学的理念,没有真正实现课程目标。作文的评讲也是一个关键环节,这个环节主要指向以下几个方面:

(一)读习作,反思作文的得失。一篇习作发到学生手里,学生关注的往往只是分数或草草的看一下评语,这是学生的失误,也是老师的失误。老师应该要求学生拿起自己的作文,大声读几遍,通过“读”来感悟、体会、反思。立意的高与低,内容的丰富与单薄,语言亮丽与干瘪,结构的完整与残缺,都会在读中呈现出来。有了对自己习作的认识,老师的点评才会引起学生内心的触动。

(二)小组互评,举荐优秀习作。把学生分成若干个小组,交换作品并进行互评,这种点评可以由一点开始,慢慢拓展。经过小组互评之后,组织各小组推荐出一篇最优秀的作品,并写好精彩评语,让一名学生在全班诵读。优秀作文,特别是自己身边的优秀作文,给学生带来的震撼是不言而喻的,它是启发,更是激励。也可以让一些作文水平高的学生谈谈自己的写作体会,这比老师的讲评更接近学生实际,更能引起学生的共鸣。

(三)链接阅读,开阔视野。每一次的作文,都应该是为学生打开了一个看世界的窗口,应该是对学生心灵的一次洗礼。一次作文结束后,若能找到与本次作文相衔接的美文,实现作文教学由课内向课外的延伸,定能进一步开阔学生视野,净化学生心灵。如:《 触动了我的心灵》作文写作完成后,我给学生提供的文章是:《石缝间的生命》,意在引导学生关注自然生命的伟大;散文《母亲的棉被》,意在引导学生感受母爱。

总之,新课改下的作文教学应当具备三个特点:贯彻以学生为学习主体的教学理念,落实“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的课程目标,培养“自主、合作、探究”的学习方法。而这一切,都必须以学生主动参与学习的全过程为前提,让学生自己走完作文的全过程,应该是作文教学改革的途径之一。

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