邵盼盼

（三峡大学水利与环境学院，湖北 宜昌 443002）

基于远程教学系统的在职工程硕士课程教学研究

邵盼盼

（三峡大学水利与环境学院，湖北 宜昌 443002）

随着现代科技、特别是网络技术和多媒体技术的飞速发展，远程教学已成为我国大众高等教育的重要组成部分，其优势逐渐凸显出来。文章分析了现代远程教学和在职工程硕士所具有的基本特点，并着重阐述了现代远程教育方式在在职工程硕士课程教学中的积极作用，为在职工程硕士的教育提出了建设性意见。

远程教学；在职工程硕士；教学模式

1 引言

现代远程教育是目前高等教育的重要组成部分。它以计算机、卫星电视和电信三大通信网络的媒体技术为支撑,以学习者自主学习为主[1]。远程教学是现代远程教育的一种新型教学形式，远程教学的产生，极大程度上完成了人类教育方式的革命性转变。从根本上改变了传统教学的某些弊端，突破了传统教育的时空局限，充分利用了教育资源，最大限度的发挥了学生学习的灵活性、主动性和创造性。在职工程硕士可以充分利用远程教学的优势，实现随时随地的实时互动学习。

2 远程教学的特点

传统教学模式一般是采用传统的特定时间、地点，教师与学生面对面的课堂教学手段。其特点是教师以ppt课件形式口授、板书，学生耳听、笔记，教师根据学生的课堂反应、课后作业情况等反馈的信息，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。远程教学模仿传统教师的教学实践活动，通过网络对话的方式将教师的教学安排、教学内容、教学实践、课堂作业等展现给学生，学生通过网络自主进行学习。远程教学突破了传统教学对时间及空间的限制问题，教师可根据自己的时间安排预先将程序教学的基本思想与现代计算机技术结合制成网络教学课件，学生可根据自己的意愿及时间安排随时随地在家里、在单位进行学习，增加了教师授课及学生上课的灵活性，同时对于高校教育管理者而言，充分利用了学校的人力、物力、财力，实现高校教育管理的科学化以及信息化，运用现代化管理手段，建立强大的网络教学管理系统，对网上教学、交流、答疑进行有效管理，全面激发学生上网学习的积极性。

3 远程教学模式的构建

远程教学的教学设计思想是以传统的课程教学为本。在此基础上借助网络及多媒体进行具体的远程教学系统构建，即围绕具体的课程目标进行学习资源的设计、学习活动的安排，以及教学传递和学习支持的设计，同时配合学习评价设计。远程教育的教学设计效果要在教学实践中通过教学设计再评价得到不断的优化[2]。具体实现模式主要分为以下三种：

3.1 学生自主点播的学习模式

学校通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程教学传送到远程教育平台上，学生通过登录名及密码进入远程教育平台，挑选适合自己的课程，任何时间、任何地点都可以从任何章节开始点播学习，甚至可以重复强化学习难点问题。

3.2 教师与学生之间交互化的学习模式

在远程教育平台上，学生可针对点播学习中遇到的疑点、难点通过网络进行提问，教师通过不同的客户端予以解答。学生可以随时、随地提出问题，突破了师生必须面对面答疑的局限，同时教师可以针对学生网络上的提问及时总结教学效果，发现教学中的问题，尽快解决问题。另一方面，教师可以通过学生的提问掌握学生的学习情况，可对学生的学习提出建设性意见。

3.3 学生与学生之间协作化的学习模式

每个人的理解能力不同，对问题的看法及见解也会存在差异，学生与学生之间可以讨论学习难点，从而学生可以从多层次、多角度去思考问题，最终用多种方法去探求知识解决问题。例如现在普遍应用的电子布告牌系统 ( BBS)就是一种很好的实现方式，这种系统具有用户管理、 讨论管理、 实时讨论、 用户发帖留言、 电子信件等诸多功能[3],因而很容易实现学生与学生之间协作化的探索学习模式。这种模式学生可以在自己学习的特定主题板块内发言,同时可以实时看到其他参与者的发言或评论，并能针对别人的意见进行评论，从而激发学生解决问题的能力。

4 在职工程硕士的特点

在职工程硕士是一种学位教育，属于专业硕士的一种，是国家计划内的招生，以在职人员身份攻读的研究生学位教育的一种形式，在职工程硕士研究生教育已成为我国硕士研究生培养的重要组成部分。在职工程硕士毕业由国家统一颁发硕士学位证书，和全日制研究生一样，区别在于没有学历证书。在职工程硕士的学习方式较为灵活，打大多数是利用周六日、寒暑假集中上课，这样边学边用的教学方式，使理论知识第一时间用到了生产实践中，知识和技能更扎实更牢固。

4.1 在职工程硕士的生源质量差异较大

长期以来, 在职工程硕士研究生的生源主要是企业的工程技术和工程管理人员, 受教育者年龄差距较大,基础知识参差不齐[4]。一般而言，在职工程硕士年龄偏大，大多数在职工程硕士都是大学毕业参加工作几年后才选择的继续深造，在工作的几年中，由于所在企业、工作岗位及个人的学习实践存在诸多差别，在职工程硕士的知识体系等必定会有较大的差别。基于以上情况，如何统筹安排在职工程硕士的课程学习就成为一个复杂的亟需解决的问题。

4.2 在职工程硕士上课的时空局限性

目前而言，在职工程硕士的多是利用假期时间，采用师生面对面在校集中学习或者任课教师进入企业集中教学形式，对于在职工程硕士这种边工作边学习的状态，由于不同的企业工作性质及工作岗位不同，学生的休息时间或多或少会存在不同，而且无论是学生进校还是教师进企业都会增加教师或学生的工作量，个别情况可能会出现奔波在路途上的时间比上课时间比都要长，以上情况，无形中给教师或学生带来了诸多麻烦与不便。

5 远程教学在在职工程硕士教学中的优势

5.1 多样化的学习模式适应了生源质量差异较大的现状

与全日制硕士研究生不同，目前我国的在职工程硕士基本上来自于企业，由于离校时间较长、工作忙碌，再加上每个人的记忆时间及学习实践能力的差异，现有的理论基础知识差别较大，另一方面他们来自不同的企业、不同的工作岗位，现有的实践操作能力也千差万别。远程教育的不同学习模式为学习者提供了多样化的学习平台，尤其为基础比较差的这部分同学提供了便利。对于学习中的疑点、难点，学习者不仅可以通过自主点播模式反复学习消化，而且还可以通过交互化的学习模式提出疑惑并能得到解答；同时，协作化的学习讨论还可以激发学生学习的热情。这三种学习模式极大程度上适应了在职工程硕士生源质量差异较大的现状。

5.2 教学的灵活性为教师及学习者突破了时空不便问题

传统的在职工程硕士有两种学习模式。一是利用节假日以“进校不离岗”的在职攻读模式进行学习[5],对于他们而言，工作本来就很忙碌，想要进校学习还要忍受路途奔波之苦，实属不易。二是任课老师深入企业进行教学，对于教师而言，平时的教学任务繁重，再加上要进入企业教学，无形中增加了教师的负担，严重者很可能会使教师产生厌烦心理，抵抗给在职工程上课。如果运用远程教学模式，可以解决学生或教师的路途奔波问题，学生可以在单位、在家里或者任何地方就能进行学习，教师可以在学校就程序设计事先准备好教学课程，除此之外，学生还可以灵活安排自己的学习时间，远程教学的灵活性为教师及学习者提供了极大的便利。

6 总结

在职工程硕士教育方式的改革是实现其教育价值以及教学效果的重要举措。不仅有利于在职工程硕士及教师的个人发展，而且能加速实现高校行政管理的现代化, 提高管理人员的办事效率。目前，我国现代远程教育已经积累了丰富的经验，但是在职工程硕士远程教育模式的构建还存在很多问题。高等院校应进一步深入研究在职工程硕士现代远程教育问题，创新现代远程教育模式策略，为在职工程硕士教育的进一步发展做贡献。

[1] 李盛聪.现代远程教育的特点及其对教育的影响[J].成人教育学刊,2001(4):56-58.

[2] 孙长忠.基于建构主义的远程开放教育学习模式探究[J].现代远距离教育,2004(3): 18-21.

[3] 唐进.基于BBS的大学英语教学研究与实践[D].武汉:华中师范大学,2005.

[4] 褚夫强,高文红,赵传山,等.基于研究生联合培养基地的在职工程硕士研究生培养模式的思考[J].中国印刷与包装研究,2013,5(4): 99-102.

[5] 郭卫云,刘玥.计算机辅助教学在工程硕士教学中的应用[J].电子测试,2014(1x):122-123.

The teaching research for on-the-job graduate student based on Remote-Education System

With the rapid development of modern science and technology, especially the rapid development of network technology and multimedia technology, Remote-Education has been an important part of the mass higher education in China. Its advantage is becoming increasingly prominent. The paper analyzes the characteristics of Remote-Education and on-the-job graduate student, and it explains the Remote-Education positive effect for on-the-job graduate student. The paper also gives constructive advice for on-the-job graduate student education.

Remote-Education; on-the-job graduate student; teaching model

G424.27

A

1008-1151(2016)09-0092-02

2016-08-10

邵盼盼（1984－），女，河北石家庄人，三峡大学水利与环境学院助教，硕士，从事研究生教学管理研究。