●　沈佳乐

从课堂叙事看教师*“反思性实践家”的形成

●沈佳乐

在“技术理性”的专业化定义下，教师的专业培养一直关注于教育学、心理学、教学方法和教育技术等的习得，但教师专业发展却未见到明显的成效。舍恩和阿基里斯关于专业性的两种实践模型给了我们看待教师专业化新的启发。教师的专业发展是在复杂的人际语脉和情境语脉中展开的。我们通过课堂叙事的方式，看到教师在具体情境中“反思”的生成和发展，并提出了开展“临床式研修”的培养建议，使教师最终走向“反思性实践家”的专业定位。

教师；课堂叙事；反思性实践；第一型实践；第二型实践；专业化

随着教师教育研究的深入，越来越多的人发现，那种基于“技术理性”的专业化定义不符合教师职业的特点，甚至使教师专业的养成也产生了偏差。美国著名学者阿基里斯和舍恩提出了专业性中的两种实践模型，并将教师带到了成为“反思性实践家”这种专业定位上。

一、两种教师专业模型的比较

虽然大部分人愿意承认教师属于 “专业人士”的范畴，但也认为这种专业性与医生、律师和建筑师的专业性是存在差异的，这种差异毫不留情地体现在社会地位和收入薪酬中。那么，教师专业成长的路究竟该走向何方？是无法专业化还是走错了方向？阿吉里斯和舍恩用两种专业模型为我们解释了这个两难的问题。

在阿吉里斯和舍恩的《实践理论——提高专业效能》的专著中将两种专业模型命名为模型Ⅰ和模型Ⅱ。……