高旭清

(喀什大学 艺术学院，新疆 喀什 844007)



过程完整化教学模式及其教学启示

高旭清

(喀什大学 艺术学院，新疆 喀什 844007)

摘要：改革长期以来教师讲、学生听的“灌输式”教学模式，很多实践者做了不少有益的尝试。陶·哈斯巴根创建的过程完整化教学模式，以结构化问题营造了一个全新的教学环境，较好地解决了这一问题。实施过程完整化教学有如下四点启示：教学是要解决问题的；改变自己的思维方式；改变自己的生活方式；课程改革仍需坚持。

关键词：过程完整化教学；结构化问题；新的课堂教学制度

呼唤新型教学方式的生成是基础教育课程改革纲要响亮的要求。改革长期以来教师讲学生听的“灌输式”教学模式，很多实践者做了不少有益的尝试。20世纪90年代中期，内蒙古师范大学的陶·哈斯巴根教授生成一种新型的“过程完整化教学模式”，曾对教学方式变革起了积极的作用。“过程完整化教学模式”全新的课堂文化制度，深刻影响了课改一线教师的课堂教学。今天，深入研究和学习陶·哈斯巴根教授的教学模式，对我们摆脱“灌输式”教学模式，实施新版课程标准，仍具有一定的现实意义。

1关于教与学的过程

认知心理学的观点认为，知识学习的过程包括记忆、理解和掌握三个阶段。这三个阶段是逐层递进的关系。后一个阶段是前一个阶段的前提和基础，记忆阶段无法逾越理解阶段而达到掌握阶段。只有完整经历了这三个阶段，学生的学习过程才算完整，否则是不完整有缺陷的。……