江苏省盱眙县鲍集中心小学　刘　波



猜、想、说、读，成就高效阅读
——苏教版小学二年级上《大禹治水》教学感悟

江苏省盱眙县鲍集中心小学刘波

【摘要】

【关键词】

小学语文阅读教学猜想说读高效阅读

阅读在语文教学中的重要地位人人皆知。但小学语文教学中，对阅读教学重视不够，一般以解决生字、词为主，读读、背背完成阅读教学的做法比较普遍，对于文章的思想、写作方法等的感悟基本只字不提，就是提到，也是老师在照本宣科，参考书是标准答案，忽略学生的主体地位，忽视对学生阅读方法的点拨和养成，忽视学生的阅读能力的提高，为以后的学习设置了障碍。

下面以《大禹治水》谈谈小学语文阅读教学的有效策略。

一、猜——引导学生从文题提出问题，培养质疑能力

为吸引学生的阅读兴趣，课之初，呈现大禹治水的视频画面，让学生通过情景感受治水的艰辛和不易，激发阅读的欲望。展示文章的题目《大禹治水》，引导学生思考并自由交流：看到课题，你想说什么？你想知道什么？

此时教师可以给出例子，如大禹是个什么样的人？大禹为什么要治水？大禹治水的“治”是什么意思？大禹又是怎样治水的？大禹治水最后的结果如何，等等。这些提出的问题，既是学生阅读中要思考和解决的问题，也通过这个环节培养学生的预测课文和质疑的能力。

在学生们提出更多的问题后，教师应停下讲解课文的脚步，给学生一点时间，让他们自主交流，畅所欲言，尽情对文章的主题和大意进行猜测，培养预测课文内容的能力。……