福建省厦门英才学校小学部　徐小泓



落红不是无情物
——习作指导之情感激励法

福建省厦门英才学校小学部徐小泓

中年段的作文教学正处在一个衔接、过渡的阶段，学生的思维也正从低年段直观的感受渐渐向带有自己的思想体会、情感感受的模式转变。因此，在这个过程中，习作的指导应注重学生的心理感受，致力于学生情感的挖掘，以情激趣，以情感人，使学生觉得作文是自然而然的一种流露，所谓“我口说我心，我手抒我情”是也。情感的激发，消弭了中段学生对初写作文的畏难情绪，使之“想写、会写、乐写”。在平时的习作指导当中，我尝试采用“情感激励法”，从细节出发，让每一次的习作指导都成为我和学生的心灵之旅。

一、作文生活化，激发爱的情感

《新课标标准》提出作文的要求：“关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯。写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实情感；能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。”可见，写出自己的真情实感是一篇文章的灵魂所在。但是，就中年段学生而言，他们的生活经历较为贫乏，经常是较多地处在家庭、学校等单一的环境，那么如何让孩子们学会在平凡的生活中抓住不平凡的“亮点”呢？所以在写人记事的作文指导中，我侧重引导学生关注身边的小事，从熟悉的人和事当中提炼出感人的素材。

如单元作文“写熟悉的一个人”习作指导。

师：你选择了谁做本次习作的主人公？

生：爸爸、妈妈……