● 赵佳丽 罗生全

教师专业发展的价值尺度*

● 赵佳丽 罗生全

专业评价是教师专业发展的重要内容之一，其价值尺度的完善与创新有利于规范教师专业发展过程与结果。它将学生、教师、社会等因素紧密相连，在专业化进程中，具体以教育万能论或无能论反观教师专业的“学本”转向，以主体存在论揣度专业发展的“师本”价值，以人力资本认识审视教师的“社本”价值。确定以“学本”为重心，“师本”为中心，“社本”为外围的价值尺度，在分而评之前提下以“综合”尺度进行规约，形成具有固本价值、解放价值与规范价值的教师专业发展，最终实现教师专业发展的价值传递与补偿。

教师；专业发展；价值；价值尺度

教师发展是教育改革的中心与核心领域，被视为“学校和教学改革的心脏，它能最大程度地重建和振兴一个国家的教育希望[1]，”在教育改革浪潮下，教师专业发展日渐成为提高教育效能与质量的选择路径。结合教师专业的过程性发展检验个体教学效能或教育素养，成为检视学生学习效能的重要手段，是构建教育教学情境的重要考量标准。当前学生主体地位的再确定，力求打破极端的教育功能论，突出教育价值的“学本”转向，理性指向以学生与学习为重心。“教”、“学”的统一又偏向教师主体存在，凸显教师存在价值与发展价值，以此重塑“师本”中心。当然，无论师生任一主体均统一于时代发展，诉诸教师专业发展，社会钳制人力资本要素的开发，教师有必要维护个体对正当价值追寻的权利，彰显“社本”尺度的客体建构。……