文/刘 锋

在阅读教学中探寻语言学习的奥秘
——读《于永正语文教学精品录》有感

文/刘 锋

《语文课程标准》中明确指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。在小学语文教学中如何习得语言，学习语言文字的运用呢？笔者读《于永正语文教学精品录》深受启发，对语言学习的方法有了新的认识。

涵泳：在反复默读中学习语言

古人说“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”。学生通过朗读、默读，反复的朗读、默读能够读懂内容，读出语感，读出智慧。“文贵自得，书忌耳传”，学生在反复的品读中获得的知识和能力，远远比老师讲出来的知识和能力更牢固而有意义。

在《在仙台》的教学中，于老师采用默读、朗读的方法引导学生自己去钻研、读懂课文，习得语言。比如，在读2-6节，理解鲁迅先生写“起初几本是线装；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学并不比中国早”这句话的作用的时候，于老师先是请学生“朗读疏通大意”，然后是根据提出的问题“一边想，一边读”；当学生没有体会出来的时候，再次提出“再读再体会，相信你一定会看出来的，大家细细品一品。”就这样，边读边想，边想边读反复玩味，终于，学生自己体会出来了。然后，于老师在指导理解“翻刻”以后说“读读这句话你就明白了”，果然，学生就读出来了。“书读百遍，其义自见”，只有给足学生阅读的时间，学生的语言和思维的能力才能得到提高。

还原：在语言情境中学习语言

鲁迅先生的文章，既难读，又难教。……