文/杨占月

学生全面发展将站在育人的“中央”
——北京市第165中学优秀社团剪影

文/杨占月

〉〉 学校戏剧节展演

伴随新课改而来的“社团课程化”究竟给学校、师生带来了怎样的改变？作为一种新兴的课程形态，社团课程在目标、内容、实施与评价等方面，与传统的社团活动有着怎样的异同？作为实施素质教育的载体，它又该如何推陈出新，带领学生走出封闭的校园，走进社区、走向社会，发挥好每一个参与者的优势与潜能？如何将社团建设从课外活动的层面，提升到课程文化构建的高度，提升到教育科研、有效实施素质教育的高度？北京市第165中学一直进行着有明确课程目标与学生社团建设的实践研究，为素质教育深化与学生能力培养奠定了坚实的基础。

找准立足点，点亮课程前行的“灯”

课程是渗透学校核心办学理念的主渠道、主阵地。系统构建保障了学生社团健康成长。165中学通过广泛宣传，统一社团建设的正确认识；明确分工，建立科学有效的管理架构；全员参与，营建适合发展的组织体系；以人为本，组建多种形式的社团活动；保障有力，落实行之有效的活动制度；正确引导，形成多维化的社团评价方式，保障社团持续健康发展。在课程的开发和实施中，165中学明确“以校为本、以生为本”的定位，从改变“自上而下”的教研理念入手，将校本教研的重心下移至教师，引导教师将发展过程中的实际问题确立为课程开发的价值立足点，挖掘整合学校的教育资源和教育优势，以学校文化为主线，构建学校课程体系，为学生的发展提供适合的教育。……