文/ 侯 静

共创成长路：体验式教学的新境界

文/ 侯 静

2014年1月6日，踏上高铁南下到苏州田家炳初级实验中学学习了解香港德育特色课程——共创成长路；2014年1月28日，参加常州田家炳实验中学举办的“共创成长路”田家炳青少年正面成长计划学期研讨会，并聆听公开课；2014年2月，获得田家炳基金会项目课程授权，并着手准备开学前课程总体计划，由班主任与思想品德教师为主要课程实施者；2014年2月15日，开学后第一节共创成长路《什么最重要》开讲；紧接着《自立执照》《结伴同行》《我为我掌舵》《一起走过的日子》等课程陆续开讲；2014年6月10日，我荣幸地获得邀请参加在上海华东师范大学举办的“共创成长路”田家炳青少年正面成长计划国际学术会议……

截止到今天，“共创成长路”特色课程在北京教育学院朝阳分院附属学校已经推广两个学年了，作为学校委任的课程负责人，我一直在思考，这学期轰轰烈烈的德育课程改革实施过程中，共创成长路都收获了些什么呢，是时候做一个小结了。经历了一学期的共创课程备课、听课、上课以及课后反思与学生访谈，我想“共创成长路”给教师们带来的是全新的授课理念，给学生们提供的是全新的课堂体验。

首先，教师在活动体验中角色转变。在共创成长路课程中，教师的称谓从“老师”变成了“导师”。在共创活动课程中，教师不仅仅充当组织者与管理者的角色，更多的变成一个向导，也就是我们常常说的引路人。如果用捕鱼来比喻学生学习的话，那么教师作为“导师”不仅要教会学生如何撒网，更要引导学生更深层次地思考和体验，学会结网，引导学生体验在捕到鱼、捕鱼和结网的过程中自己内心的体验和感受，引导学生体验生命的价值和意义。