⌾赵仁群

初中化学“合作探究”教学模式初探

⌾赵仁群

新的一轮课程改革所倡导的学习方式是“自主、合作、探究型”学习。探究性学习将成为新课程中学生学习的主要方式。通过对“合作探究”的教学模式的探索和研究，教师们深刻地感受到学生学习方式改变后，学生的兴趣、学习水平都起了质的变化。学生逐步由“要我学”向“我要学”。由“我学会”向“我会学”的方向转变。

自主；合作探究；模式

一、问题的提出

“合作探究”兴于20世纪70年代的美国，最初是为了克服传统的班级授课制忽视学生间相互作用的倾向，特别强调帮助学生在既利用自己又利用他人学习的前提下进行合作学习。随着我国新课程的改革，“合作探究”的意义得到了越来越多的强调。正如柳夕浪所说“知识的生成、发展与更新总是发生在以交往为核心、为纽带的个体思维与群体(社会)思维的双向的建构之中”。

初中化学“合作探究”教学模式是指以培养初中学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的自主性、参与性为前提，以学生小组合作为主要形式的一种探究教学活动。几年来，我在初中化学新课程实施中，开展“合作探究”教学模式的设计研究，取得了较好的效果。

二、模式的主要特点

1.自主学习：调动学生主动探索的积极性，改变学生按指令被动地学习的状况，在课堂上设立学生感兴趣的一个小课题，激发学生或自主地去查阅资料(教材)，或实验探索，使学生的学识、能力、人格得以全面自主的发展，老师的作用是创设问题情境，提示参考方法、背景知识，提供器材，进行点拨，激励和评价，当好顾问和助手。……