⌾海冬梅

(作者单位：宁夏彭阳一中 756500)

“翻转课堂”模式在化学教学中的有效应用

⌾海冬梅

“翻转课堂”教学模式中能够满足学生对个性化自主学习的需求。学生可以按照“观看微视频——内化知识——完成练习——找出问题——课上讨论——参与输出性训练——形成评价”的流程，调整自己的学习进程，选择性地补充知识、弥补不足，提升学习质量；并在此过程中，形成自主学习的良好习惯，提升自主学习能力，最终形成终身学习的能力。有着传统教学所无法比拟的教学优势，所以在化学教学中得到了有效的应用。

一、“翻转课堂”教学模式的简介

“翻转课堂”的雏形来自于美国化学教师Bergman和Sams。2007年，他们将其教学课件加以讲解录制成教学视频，并上传至网络供缺课学生补习使用。美国学者SalmanKhan于2011年提出“翻转课堂”(FlippedClassroom)这一全新的教学模式，它是指学生通过课后观看学习教师创建的7～12分钟微视频课程以及其他学习材料和在线学习资源，自主进行新知识建构后回到课堂上，教师再根据其课前学习情况给予个性化的指导，并通过研究型、探索型的任务不断巩固、内化所学知识。“翻转课堂”教学模式在互联网进入“微时代”的文化语境下，以其碎片化的知识体系、任务驱动的实践体系、面向过程的评价体系，打破了传统课堂教学的结构，提高了课程资源的可用性、实用性和再生性，颠覆了传统高中化学教学模式中以教师为主导的“知识传授”与“知识内化”的过程，强调学习者的主动建构及内在信息加工作用，满足了碎片化时代的学习要求。……