多读·会读·巧读——小学语文阅读教学初探

2016-04-13江苏省扬州市江都区实验小学

作文成功之路(高考冲刺) 2016年7期

江苏省扬州市江都区实验小学孙婷

江苏省扬州市江都区实验小学孙婷

小学语文是小学课堂教学的重要科目之一，而在小学语文的教学中，阅读教学又占据着举足轻重的地位。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了小学语文阅读教学中存在的问题，同时从“多读、会读、巧读”角度，提出了促进小学语文阅读教学质量不断提升的策略。

小学语文课堂教学阅读教学问题策略

通过文章内容的阅读与学习，能够加深同学们对文章内容的理解，有助于提高学生的阅读能力，强化其语文修养。当前的小学语文阅读教学中仍存在一些问题亟待解决，在此，文章针对“小学语文阅读教学的问题与策略”展开简要探讨。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

随着新课程改革的推进，国家对小学语文阅读教学的重视程度进一步加大。然而，当前小学语文阅读教学中仍存在一些缺陷，具体而言，主要包括以下几点：首先，小学语文教师未对阅读教学给予足够的重视。受应试教育理念的影响，对于小学语文教学，学校重视的是升学率，教师重视的是学生的考试成绩，对部分语文教师而言，开展小学语文阅读教学仅仅是为了教学，忽略了对小学生们学习能力的培养和学习习惯的引导。对学生们开展小学语文阅读教学，既是对小学生们个人情感的调动与培养，更是对学生们个人素养和语文应用能力的提高。其次，小学语文阅读教学方式过于传统。由于小学语文教师并未认识到语文阅读教学对小学生的重要意义，从而导致了对小学语文阅读教学动力不足现象的出现，并且教学方式过于传统。部分小学语文阅读课堂教学存在此种现状，即教师或学生将课文朗读一遍，随后由教师对课文写作背景、作者生平、课文中心思想等做简要介绍，一堂课的阅读教学就结束了。这种单调枯燥的教学方式，不符合小学生的年龄特点，难以激发小学生的学习兴趣。

二、提升小学语文阅读教学质量的策略

（一）多读，会读，增加小学生的阅读质量

小学语文阅读教学，要求小学生们多读书，增加阅读量。但要求小学生们多读书，并不是仅仅要求学生们的阅读量，而是在学生们加大阅读量的时候，保证学生们的阅读质量，在“多读”的同时，做到“会读”。小学生的年龄普遍较小，性格尚未定型，需要老师与家长予以正确的引导。在小学语文阅读教学课堂中，应充分发挥语文教师的引导作用和学生们的课堂主体地位。小学语文课本中的文章，都是经过精挑细选的，易于学生阅读与理解，符合小学生的年龄特点，能够在潜移默化中对小学生们的个人成长起到一定的积极影响。因此，对于小学语文教材的课文，在课堂教学中，语文教师应引导学生们多读、会读、巧读。俗话说，“书读百遍，其义自见”，但由于小学生不喜欢对课文的反复阅读与讲解，因此，就要求语文教师在课堂阅读教学中讲究教学策略。随着新课程改革的逐步推进，要求教师在课堂教学中突出学生们的主人翁地位，重视对学生们综合素质的培养。也就是说，在小学语文阅读教学课堂中，语文教师起到的仅是引导作用，教师的教学侧重点在于引导学生多读，教会学生朗读，而对于课文内容的理解与思考，则需要引导学生自主完成，培养学生自主学习意识和自主学习能力，在学生自主探索、完成课文内容的学习后，由教师加以更正与补充。这样的教学方式，既是对学生课堂主体地位的尊重，使学生真正参与到课堂教学环节中来，也可以培养学生的阅读兴趣和对小学语文阅读课堂的热爱，充分调动学生们的阅读积极性，提高学生们发现问题与解决问题的能力。例如，在苏教版《木兰从军》的教学中，教师可以引导学生对课文进行有感情的朗读，体会木兰的心情，并设置问题，引导学生思考，如“花木兰为什么要去从军”“如果你是花木兰，你会怎么做”“你如何看待花木兰从军的行为”，保障学生的阅读质量和阅读效率。针对学生阅读量增加的问题，语文教师可以与学校进行沟通，协商购买书籍，也可以组织学生将自己的课外书和其他同学分享。

（二）会读，巧读，提高小学生的阅读速度

若想提高小学生的阅读速度，就需要培养小学生的阅读技巧，让小学生做到会读与巧读。所谓“磨刀不误砍柴工”，掌握了阅读技巧，在文章阅读中加以运用，能够达到事倍功半的效果。小学语文教师可以根据自己的阅读经验和多年的教学总结，向学生传授自己总结的阅读技巧，改变传统的一字一句的阅读方式，通过在文章阅读中灵活运用阅读技巧，反复阅读，加深对文章内容和作者思想感情的理解。如，教师在课文阅读教学中，对于较易理解的语句和段落可以一带而过，对于难以理解的内容和写作有技巧可以学习的语句加以重点学习。当然，还可以带着问题进行阅读。例如，在苏教版小学语文《欢乐的泼水节》一课的教学中，教师可以让学生先浏览一下课后问题，带着问题对课文进行有效阅读和反复阅读，阅读和思考同时进行，在阅读中寻找答案，保障阅读质量，提高阅读速度与阅读效率。同时，教师也可以告诉学生一般文章的阅读技巧，即：通常情况下，每一自然段的第一句话是对该段文字的核心总结，文章的写作大多时候是存在首尾呼应的现象，以及，文章的第一自然段一般是对文章内容的概括和总结等阅读技巧和写作方法。通过语文教师的阅读技巧的讲解，可以有效激发小学生的阅读兴趣，提高他们的阅读效率。