广东省惠州市惠城区第十一小学 任 萍

让学生作文插上想象的翅膀

广东省惠州市惠城区第十一小学 任 萍

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在学生作文教学训练中，如果能够使学生掌握一定的想像的方法，进行行之有效的系列训练，那么不仅可以使学生的作文插上想象的翅膀，写出具有真情实感、富有个性、文采的文章，而且可以极大地激发学生想象力和创造力的发展，从而为不断充实学生的精神世界奠定基础。

想象力 培养 训练基础 训练方法 训练开端 训练深入训练拓展

在作文教学中，培养学生的想象力是《语文课程标准》提出的一项新的要求——“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。特别阐明了写作教学的重要策略是“激发学生展开想象和和幻想，鼓励写想象中的事物”。

心理学家认为，想象就是头脑中对已有形象进行加工制作成为新的形象的过程。想象分为再造想象和创造想象。一切文学创作、科学发明和技术革新，都离不开创造想象。

目前，中小学生学生作文的模式化非常严重，连说假话也是异口同声，千人一面。而造成这种现象的一个重要原因是我们的学生缺少想象力，特别是缺乏创造想象力。

想象与写作犹如树与根、水与源之密不可分的关系。想象是一种艺术的思维能力，生活中看来平淡无奇的面貌会因想象而充满了绚丽的色彩，看来千篇一律的形状会因为想象而显得变幻莫测，缺乏想象的大脑，是干涸的大脑，没有想象的写作，是枯涩的作品。因此，我们在作文教学过程中，更应加强对学生想象创新能力的训练。具体方法如下：

一、设置情景——想象训练的兴趣

在教学中可以训练学生根据事物的相似性进行想象，如，在黑板上画一滴水，让学生据“水滴”展开想象，可以首先从想象的角度进行训练，即让学生从“听觉”开始训练，然后依次按照“视觉、味觉、嗅觉、触觉”进行想象，答案可以是：圆钮扣、球、物体向下坠的形态等；其次还可以根据学生的爱好，启发大胆想象。如爱好美术的同学，可让他们围绕色彩、几何图形等进行想象；爱好音乐的同学，可让他们听琴声、虫声、风声、水声……展开想象。此外还可以不断拓展想象的广度和深度，可以围绕些列问题展开讨论：1、什么液体？自来水、雨水、汗水、露珠、泪滴、血液、墨汁、果汁、牛奶……2、滴到的位置？碗里、水槽里、石头上、池塘里、宝剑上……3周围的环境又怎样？池塘、稻田、沼泽、瀑布、草丛……、为什么会有声音？因为有人在哭泣、因为雪融化了、因为墨汁瓶漏了、因为果汁滴进牛奶里了……在教师的循循善诱下，变求同思维为发散思维，学生就能触类旁通。

二、活用教材——想象训练的基础

凡是选入小学教材中的作品，许多都是脍炙人口的，其中不乏文质兼美、选材构思等均体现作者丰富想象力的作品，它们为我们提供了展开想象的广阔天地。在教学中我们应引导学生认真欣赏、学习，引导学生在课文学习中展开想象。

例如在教学《走遍天下书为侣》一课后，学生不仅明白了博览群书的重要性，而且在还积累了许多关于“读书”的格言警句，随后在当天的作业中，我让学生根据课文内容自由创作诗歌，有学生写道“一本书就是一只鸟，一页一页的书就是鸟的一根一根的羽毛。有那么多的羽毛的鸟只能栖息在巢里，谁能细细地数一数它的羽毛，谁就能生出一对会飞翔的翅膀……”多么美好，多么富有诗意啊！

三、多角度写作——想象训练的开端

学生学习了一定量课文后，应把学到的思维方法运用到写作实践中去，训练学生的想象力。这时，我们应遵循由浅到深的原则，让学生从仿写、改写、续写、扩写等形式开始练习，这样既降低了写作的难度，还培养了学生写作兴趣。

1.仿写。例如在学习了丰子恺先生的《手指》一文后，学生对课文内容和中心都有了明确的了解，为了进一步学习老先生语言的幽默风趣和对课文内容留下深刻印象，我指导学生进行仿写。经过师生一番激烈讨论，学生在仿写时定下的题目有《五官争宠》《“硝烟弥漫”的厨房》《锅碗瓢盆进行曲》《“不和谐”的琴声》《文具盒的争吵》《标点符号的争吵》《数字王国的争吵》等。

2.改写（内容、形式）。例如在学习了朱自清先生的《匆匆》一文后，我指导学生用自已的片言只语将文中的哲理表述出来，有的学生写到“有个淘气包，把时间切了一刀，切成白天和黑夜，像黑白两个大蛋糕。太阳是这个白蛋糕的蛋黄，我猜想它的营养价值一定很高；月亮是这个黑蛋糕的果仁，我猜想它的味道一定会又香又甜。”

例如：在指导学生描写秋天的风景时，有学生会写简单的诗歌：《蝉》“秋天来了，秋风呼号。一只蝉儿冻死在树梢；只怪它天冷了还不穿衣服，瞧，那衣服还在树杈上放着……”

3.续写。例如，在学习了《小木偶的故事》一文后，学生明白了“在生活中只有笑是不行的，必须要用真情，要用不同的方式去体验生活，感受生活，才能发现生活中的真善美“的道理，随后，我让学生根据课文中心，围绕“在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？”续写。没想到学生想象思维的闸门一旦打开，表现出来的能力、个性等令老师欣喜不已。

4.扩写。例如，在学习了李白的《赠汪伦》一诗后，学生不仅对本诗写作的背景、故事和表达的朋友间的情谊等都留下了深刻的印象，而且对课件中呈现出来的生动形象的画面、空灵而有余味的情谊留下了无穷遐想和自由驰骋的空间。于是，学生动用自己的生活体验，想象李白与汪伦依依惜别的场景，透过字里行间品味诗人的情感，写出的习作别有情趣。有的主要抓住“桃花盛开”“歌声”和“河堤杨柳”来描绘春天的迷人的风光；有的抓住送别的动作、语言等来表现他们的生活情趣……

这些多角度的想象作文训练形式，既加深了学生对所学课文中心的深刻印象，又通过新形式的训练使课文内容得到拓展、延伸，升华了中心，使想象插上了翅膀，想象能力得到极大地提高，真可谓“一石数鸟”。

四、系列专题集中训练——想象训练深入

经过多角度想象训练，学生的想象力得到了发展，但若要学生想得更深入、更广，还必须专题训练，多出一些作文题运用逆向思维或发散思维方式进行写作实践，以训练学生的想象力。例如：在学完《只有一个地球》一文后，为了激发学生从我做起、从身边小事做起，保护环境，爱护地球家园的目的，我让学生围绕中心，自由选材，写一篇保护环境的文章。因学生对本文有切身的感受和生活体验，对未来有无限遐想，在写作中学生采用了多种文体进行练习，收效甚好。例如有的学生写了书信《给地球母亲的一封信》《外星人给人类的一封信》《人类给地球母亲的忏悔信》；也有的学生写了剧本《法庭审判——地球》；还有的学生编写了童话故事《选美大赛——八大行星谁最美》；甚至还有一部分写了诗歌《地球母亲的呼唤》……

又如，在学习四年级下册第六单元“走进田园、热爱乡村”的四篇文章后，我们围绕本单元的主题进行了系列作文《我爱家乡的 》练习。首先让学生欣赏歌曲《童年》，激发对家乡的热爱之情，其次让学生分组展示家乡风景的照片，回忆儿时家乡生活片断趣事；最后让学生说说家乡变化，家乡风景名胜、民风民俗……熟悉的音乐、亲切的画面、难忘的家乡趣事、令人回味的家乡风土人情等极大地激发了学生的写作欲望和想象力，学生们思路各异，畅所欲言，写作的情感闸门随之打开，于是按照学生的认知规律和思维发展特点，我们确定了写作内容的先后顺序：风景（榕树、小河、小桥、竹林、茶园、花圃、鱼塘、田野等）——水果（龙眼、荔枝、芒果、枇杷、番石榴、菠萝、香蕉等）——美食（盐焗鸡、东江酿豆腐、梅菜扣肉、三杯鸭、艾粄等）——人文历史——典故传说——特色民居——服饰——乡音——“非物质文化遗产”（客家山歌、龙门农民画等）……在这种专题系列集中训练中，学生的思维不仅得到极大地训练，想象的广度、深度得到拓展，认识问题更加全面、客观，而且学生在搜集资料的过程中还要翻阅大量书籍，向亲朋好友了解家乡历史风情、亲自参与家乡实践活动……这样，既锻炼了学生的想象力，又提高了写作水平。

五、学科渗透整合——想象训练的灵活

加强学科之间的整合，是新课程改革的重要思想，不同的学科应相互沟通，相互渗透，相互补充，相互吸取。一直以来，作文教学仅仅是语文学科的事情，与其它学科之间缺乏必要的联系。在想象作文的训练中，尝试学科渗透，可以打破长期形成的学科堡垒，体现了新课程的理念，无论是对其它学科的教学还是对作文教学都相得益彰。

就小学的《科学》《综合实践》课而言，其中的许多知识内容和语文学科是相互关联、相互渗透的。俗话说：“文史不分家“，讲的就是”语文学习能力、水平的高低、好坏在很大程度上取决于课外知识面的广度和深度，即“博览群书”。尤其是在小学中高年级的语文课本中有许多短小精悍、简洁明了的说明文，例如《新型玻璃》《只有一个地球》《电脑住宅》等，这些选编入教材的说明文，不仅具有一定的文学性，而且科学性强、富有创造性。《科学》《综合实践》等教材中亦不乏类似的作品，因此通过学科渗透，一方面可以培养学生语言的真实性、严密性和做事的持久性，另一方面可以培养学生从小具有科学的头脑，在科学中不断积累新见解、不断创新，从而向社会输送更多的研究性人才奠定坚实的基础。具体做法是：

1.结合实际，指导选题，让自然科学走进作文。指导选题的时候，首先要重视科学性的原则，不能选择违背自然规律的题目。同时要注意结合自己的特长，选择感兴趣的题目，而且题目的范围一定要“小”。这样学生就易把握，写深写好的可能性比较大。例如：《植物观察日记-——发豆芽》《校园一角》等。

2.指导活动过程，让自然科学走进作文。活动过程也就是学生观察事实或收集材料的过程。教师要注意引导学生根据题目所确定的范围进行有针对性活动。观察要仔细，收集的材料要尽可能多一些。同时引导学生对材料进行分析、比较、概括后提出自己的看法。

3.指导起草，让自然科学走进作文。起草时，可以针对不同类型的题目灵活安排其结构。一般的由三个部分组成。开头部分（或称“引言”），提出问题，或紧扣题目对全文内容作一概括介绍。主体部分，分析问题，说明有关的观察、实验、调查、制作、设想等情况，为归纳科学的结论作准备。结尾部分（或称“结论”），解决问题，作出结论。例如：《惠州桥梁的演变》《有趣的汉字——李姓家族的变迁》等。

当然还可以让数学、音乐、美术、体育、英语等各类学科都走进作文，这样从课内到课外，从分散到集中，多种形式的练习，学生的想象力增强了许多，对其它学科也起到了明显的促进作用。

总之，每个学生的身上都蕴含着丰富的想象力，只有解放学生的手脚、头脑，善于引导开发，让学生主动参与，进行自主探究，才能在习作教学中更好地培养学生的想象力，使习作教学取得量与质的飞跃。