文/李玉兰 李 玲

在体验中提高识字效率

文/李玉兰 李 玲

《小学语文课程标准》指出，小学生要认识3500个常用汉字，其中一二年级学生认识1800个常用汉字。这说明识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。随着课改的深入，众多一线教师对识字教学进行了探究，也摸索出了一些行之有效的方法。但在现实教学中，耗时低效的情况仍普遍存在，主要表现为：识字方法虽然多样化，但缺乏针对性；识字和学文脱离；多媒体的滥用，妨碍了学生思维的发展……

怎样做才能改变此现状，提高识字效率呢？我的主要做法是：下雨了》的教学中，我是这样设计的：首先，出示本课所有生字，并标上序号的“坡、割、闷、潮、湿、 伸、喊、虫、消、搬、阵、哗”习题卡，让学生试着读，不会读的可以看课文的拼音。然后，用填空的方式给上述生字分类：“____可以用形声字的方式记住；____可以通过加一加的方式记住；_____可以用减一减的方式记住”。最后进行交流。结果，学生在10分钟内完成了学习要求，我只结合会意字的特点和形声字的特点重点讲解了“坡、阵、割、闷”四个字，剩下的时间用在正确、流利朗读课文和写字上。

依学情，活用情境教学法，加强体验，着眼实效

情境教学法的核心在于激发学生的情感，引导学生进行体验。这与低段学生的年龄、认知、兴趣、记忆特点是吻合的。因此，我们可以借助它来提高识字的效率。

一年级下册《识字一》的教学是一篇描写春景的四字词语组成的韵文。语言简洁，画面感强，读起来朗朗上口。