郑毓信



数学教育视角下的“核心素养”

郑毓信

（南京大学哲学系，江苏南京 210093）

应当更为深入地研究与理解“核心素养”的具体涵义与现实意义，包括它与“素质教育”的联系与区别．从实践的角度看，不应唯一强调所谓的“整合课程”，乃至片面地提倡“去学科化”，而是应当更加重视如何能将这一思想落实于各个具体学科的教学之中，特别是，即应明确提出“数学核心素养”这样一个概念：应当帮助学生通过数学学会思维，并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深、更合理．

核心素养；整合课程；数学核心素养；思维

对于“核心素养”的大力提倡，是教育领域的一个新热点．对此例如由以下论述就可清楚地看出：“当今世界各国教育都在聚焦对于人的核心素养的培养．”[1]“今天，这个概念体系（指‘核心素养’——注）正在成为新一轮课程改革深化的方向．”[2]

数学教育工作者当然应当关心教育的整体发展，并以此指导自己的工作，从而才能很好地承担自己所应承担的教育责任；然而，这显然也应被看成这方面工作的一个必要条件，即，应当坚持从专业角度对此作出自己的分析和思考．更为一般地说，面对任一新的理论思想或主张，应当认真思考这样3个问题：

（1）这一理论或主张的实质是什么？

（2）这一理论或主张对于改进教学有哪些新的启示和意义？

（3）这一理论或主张又有什么局限性或不足之处？

以下就从这一角度对“走向核心素养”这一新思想作出具体解读与思考，包括，究竟应当如何去理解“核心素养”的具体涵义与现实意义？……