何永凡, 周　红, 周晓兵, 彭长宇

(成都大学 电子信息工程学院, 四川 成都　610000)



利用大学物理实验平台培养学生实践创新能力

何永凡, 周红, 周晓兵, 彭长宇

(成都大学 电子信息工程学院, 四川 成都610000)

以成都大学部分理工科专业学生的实践创新能力发展为例,结合大学物理实验的现状,分析抑制本科生创新意识和创新能力的形成因素,提出如何利用大学物理实验平台激发大学生的创新思维,推广研究性学习和个性化培养的创新教学方式,对培养学生实践创新能力,具有一定的战略意义和现实可行性。

创新教育； 创新能力； 大学物理实验平台

创新教育是促进国家兴旺发达、实现全民创新的重要举措,具有极其重要的战略意义[1]。大学物理实验教育平台为学生提供了创新机遇和条件,把创新教育贯穿于整个物理实验教学的全过程。在我们多年的教学实践过程中,摸索出了一套独特的突出物理实验技能的培养、提高学生实践创新能力的教育模式。

1　影响大学生创新意识和创新能力形成的因素

1.1实验项目偏重经典,专业特点不突出

大学物理实验是一门实验的基础课,涉及到不同专业以及不同学院的学生,就目前实际情况来看,全校各专业的学生通常选用偏重经典的实验课题,实验项目完全相同,没有专业特点,教师主要沿袭书本知识,学生思维被局限在教师所限定的框框内。学生学习的内容受到限制,其知识结构不能与专业知识进行很好的搭接,更谈不上适应专业的发展方向,培养的学生思维方式雷同,缺乏主动和积极探索的求知欲望,学生个性思维的发展难以开展,缺乏勇于创新的精神[2]。……