刘立振（闽南师范大学马克思主义学院 福建 漳州 363000）

从学生提问看《纲要》课中知识传授与价值培育关系的处理

刘立振
（闽南师范大学马克思主义学院 福建 漳州 363000）

《中国近现代史纲要》具有知识性和政治性的双重特点，因而在教学中要处理好知识传授和价值培育的关系，在回答学生的课外提问时尤其如此，做到在讲解历史知识的同时，注重正确历史观和社会主义核心价值观的培育，反对历史虚无主义等不良思潮。

《中国近现代史纲要》；知识传授；价值培育

《中国近现代史纲要》是高校思想政治课的四门必修课之一，是大学生思想政治教育的主渠道[1](p208)，从内容看，《纲要》有着与其他三门课明显不同的特点，它是建基于对历史知识的学习上，但所传授的不仅仅是知识，它要通过对历史知识的讲解，以帮助学生“深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放”[2](p2)，所以这门课要“以理想信念教育为核心”[3](p6)，要“帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观”[1] (p208)，以使学生“同社会主义保持政治性与道义上的一致，并指导他们的社会行动”[4](p165)。可见，《纲要》是一门“思想教育课、政治教育课、理论教育课”（要培育价值），而不能“仅仅停留在历史材料的叙述上（不能仅传授知识），那是与作为思想政治理论课的《纲要》课不相符的。”在教学中，“如何把《纲要》讲成思想政治理论课，是本课程最大的难点。”[3](pp6-7;p1)这就带来了如何处理好知识性与政治性关系的问题。……