黄超，阮杰昌，于建华

(四川水利职业技术学院科研处，四川崇州　611231)



高职院校创业教育实践研究

黄超，阮杰昌，于建华

(四川水利职业技术学院科研处，四川崇州611231)

摘要：创业教育内涵的争议性、模糊性导致了创业教育的宽泛性和随意性，成为创业教育科学化、制度化、规范化的基础性障碍。创业教育呈现出功利性向非功利性转化、技能型向素质型转化、培养创业者向创业型人才转化的发展历史发展脉络。高职院校应结合自身特点，适应创业教育内涵新发展，在创业教育目标、组织保障、理论和实践课程建设、校企合作方面进行改革。

关键词：创业教育内涵；独特性；创业教育目标

国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）明确指出：创新创业教育是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高校教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措；并明确要求：把创新创业教育质量作为衡量办学水平、考核领导班子的重要指标，列入高职高专教学质量报告和毕业生就业质量年度报告重点内容。创业教育已是高职院校不得不积极参与的教育综合改革。

但是，创业教育“是什么”一直都是学术界争论不休的话题。创业教育“是什么”的问题，直接关系到创业教育“为什么”、“教什么”和“怎么教”的问题，是创业教育研究和推行应该解决的前置性问题。当前，各创业教育的研究其实都隐含着各自对创业教育的理解，这些理解“五花八门”，导致了开展创业教育的目标和政策措施大相径庭。……