⌾邓江华

初中英语课堂导入探究

⌾邓江华

一节好课，就需要有一个好的方法和好的内容导入。它既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；它既锻炼了学生口语，又启迪了学生运用英语方法去思维；它既是一节课的开始，又是教师进行教学活动的开始；它既直接影响到整节课的教师授课效果，又直接影响到整节课的学生听课效率。

初中英语；课堂导入；兴趣；方法

良好的开端就是成功的一半。一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。

一、利用背景知识，通过daily report和问答形式导入

新编的初中英语教材，每一个单元都能找到相关的背景知识和材料，这些背景知识和材料，可以给学生提供更多的对学生深层次理解课文、文中人物，能起到很好的铺垫作用。如外研社初中第四册的module 7 unit 2，这一课的主要内容我作了如下导入：How many clectric machines are there in your family ? Do you often use them? How much is the electricity bill in your family? Do you know how to reduce the electricity bill and save money?How do you think of the energy of our country?

二、利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入

新编初中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如外研社初中第四册module 7 unit 1My mum was cooking dinner.我利用课文中的的图片，作如下的导入：

T：Who is the boy?

S: He is zhanghai.

T: What is he doing?

S: He is doing his homework.

T: Where was he last night?

S: He went to see the film last night.

T: What was he doing at 8:00 last night ?

S: He was seeing the film at 8:00 last night.

三、充分利用各种教学媒体进行导入

1.直观导入法 直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录象、等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在上外研社初中英语第四册module 3 Travelling时，我事先在网上找一些有关英国伦敦的信息，制成多媒体课件，使枯燥的文字变成优美的风景，从而使学生更好更快地理解课文，掌握本课语言要点。

2.动漫欣赏导入法 教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关故事、音乐、歌曲的动漫片，因势利导地组织学生讨论作品的内容、主题等。如在上外研社初中英语第二册module 12 Hua Mulan时，可让学生先欣赏一下《花木兰》的动漫，并通过感知到的知识进行讨论，引出主题，进一步了解这个故事的内容，使学生感到有趣、易学。

3.背景知识导入法 对于一些历史题材的课文，如在上外研社初中第四册module 11时， 让学生事先通过各种途径(如上Internet)找到与Melson Mandela相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣；或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示。采用以介绍课本人物、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。

四、让学生成为学习是主体，把他们言谈、表演作为导入

1.自由谈话式 教师可让学生进行a pair of students对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。

2.二分钟演讲 教师让一位学生上台演讲两分钟，演讲的内容根据演讲者各自的差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲，而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲，收效良好。

3.课本剧表演 新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如在上外研社初中四册module 10 unit 1I don’t feel well ,mum.时，教师事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习中。

五、教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程

1.问题导入法 问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知祥情，请看课文”的心情。如在上外研社初中四册module 11unit 1 时，我设计了以下的问题：

T: Do you like to play basketball?

S: Yes,we are.

T: Do you know who is the best player in China?

S: Yao ming.

T: Do you like Yao Ming?Why?

S: Because he plays basketball well.

T: How do you know Yao Ming?

2.以旧带新进行导入 教师要有意识地选择一些与新知识有内在的联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”(Question bombardment)、“突如其来的提问”(Brainstorming)，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。通过复习，来唤起学生的认知图，从而更好地理解课文。

3.破题导入 由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题导入，收到较好的效果，如在上外研社初中第四册module 8 unit 2 时，教师可以直接对题目进行导入：

T: Do you know what is healthy food ?

S: Fruit and vegetables.

T: Do your family eat healthy food?

S: Yes ,we are.

T: How do you think takeaway food ?

S: It’s not healthy.

4.语言点导入 教师可根据课中主要语言点，进行设计导入，把枯燥的语言点变成有趣的导入，使学生易于接受。如在外研社初中第四册module 8 unit 1，有一个语言点是宾语从句，教师在上课时可作如下导入：

T: Student A, what’s your favourite food?

A: My favourite food is noodles.

T: What didstudent A say?Can you tell me, student B?

B: He said his favourite food was noodles.

……

教学过程虽然十分强调学生是主体，但教师作用依然不可忽视，而导入新课是其中最重要的作用之一。正如英国语言学家H.G.Widdowson(1990:33)所说：“教师只有协调好日常教学活动(to mediate through everyday pedagogic activity)，才能使教和学的双方同时取得可观的实际效果。”英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信(reassurance)，觉得英语课好学、易学，产生兴趣、减少焦虑，达到事半功倍。

广西灵山县平山中学 535400)