晁嘉文

新课改背景下体育游戏教学法在高校体育教学中的应用探究

晁嘉文

游戏教学法是体育教学中一种有效的方法，不少教育工作者曾认为游戏教学法不适合高校中体育教学的开展。随着新课改的进行，游戏教学法在高校体育教学中的应用开始逐步推广，并且收到了很好的效果，因此具有重要的现实意义。但在推行游戏教学法的时候，我们也需要注意一些问题，这样才能真正推动高校体育教学的蓬勃发展。

游戏教学 高校 体育 发展

游戏教学法在高校体育教学中的特征与意义

1.游戏教学法的基本特征

相对于传统的高校体育教学模式来说，游戏教学法更加具有开放性与自由性，学生可以直接参与到体育项目的训练中，而不是单一的由教师发出指令，学生进行相应运动。因此我们可以认为，游戏教学法具有趣味性、普遍性、竞争性、教育性的特征。

趣味性。从体育游戏教学法的基本目的来看，在高校体育教学中采用游戏教学的方法，实际上就是通过游戏的趣味性来达到教学的基本目的，因此游戏教学法本身就具有游戏的一般特征，具有一定的趣味性。根据相关研究报告，体育游戏对于学生有极大的吸引力，学生一方面会被游戏的趣味性吸引，从而自愿参与到体育游戏过程中。另一方面，学生在参加游戏的过程中，也达到了体育运动的效果，享受到体育的乐趣，更深层次来看，还能获得良好的情感体验，既满足体育锻炼的需求，也满足游戏玩耍的需求。常见的“游戏赛跑”“百米王大赛”等形式，就是将“跑步”这一运动训练与游戏完美的结合。该类形式与传统的训练课程相比较，可以收到同样的效果，但采用游戏的教学方法，会极大激发学生的学习兴趣。学生会更加愿意参加体育运动，陶冶情操。

普遍性。在高校体育教学中采用游戏教学法，和传统教学方法相比，其不受教学设施、教学场地以及器材等的限制，可以随时随地开展体育教学，使用范围很广。因此教师在使用游戏教学法时，可以到户外、田野间进行教学，不像常规体育教学那样必须在运动场、体育场内进行。游戏教学法具有很大的普遍性，体育游戏形式多样，在一些少数民族地区，体育游戏与民族传统文化相结合，形成了形式各样的体育游戏活动。在种类繁多的体育游戏中，既有对抗激烈项目，也有以娱乐为主的项目，可供选择的范围很广，有利于体育游戏的普及，具有很强的现实意义，对于促进高校体育教学任务的开展起到积极作用。

竞争性。体育游戏和传统的游戏相比，其既具有游戏的趣味性，也具有体育的竞争性。有体育的地方就少不了竞争，采用游戏教学法的高校体育教学亦是如此。学生在成长发育的过程中，心理和生理在变化的过程中都会伴随有一种进取心。如果在高校体育教学的开展过程中，教师通过体育游戏来调动学生合理的进取心，会对学生的成长发育产生很好的效果。在高校体育教学中，大部分采取的体育游戏都具有竞争性，学生参与到其中后，不再是单一的想要娱乐玩耍，还会想要获得胜利，那么便会更加投入地参与到体育运动之中。在体育游戏的开展中，学生的竞争意识会得到很好的锻炼，同时也可以锻炼学生的应变能力等。因此教师在开展体育游戏的过程中，需要合理地设置竞争因素，鼓励学生积极参与竞争，提升个人能力。

教育性。游戏教学法其本身就是一种教学方法，其必然具有教育性。体育游戏的参与者是教师与学生，教师设置的每一个体育游戏都带有一定的教育作用，有不同的教育目的。虽然从目前来看，已经有种类繁多的体育游戏和相关具体教学方法，但这些实际上都是各类体育教材的具体应用。体育游戏往往都是集体性的活动，学生在参与到体育游戏中时都会扮演不同的角色，分工完成教师布置的任务，学生在参与完成任务的过程中，不仅仅锻炼自己的体能，也锻炼了自己的自主学习、分工协作等方面的能力。

2.游戏教学法的重要意义

游戏教学法是高校体育教学的重要方法之一，它不是单纯的游戏活动，而是一种将游戏活动与教育活动相结合的综合性活动。学生在参与体育游戏的过程中，不仅仅锻炼了自己的体能以及相关运动能力，还锻炼了合作、配合、自主探究等多方面的综合能力。教师通过将教材内容与游戏内容相结合，适当运用到体育教学中，以训练学生身体为基本表现形式，同时发展了学生的个性、身心，帮助学生强身健体。学生通过体育游戏，不仅仅学习了相关体育技能，也对自己的生理、心理等方面起到积极作用。

游戏教学法相对于传统的教学方法来说，更加具有趣味性、教育性，可以很好地调动学生的学习积极性。过去，很多学生认为体育课就是跑跑步，长此以往就会出现厌学的心理，继而出现逃课、旷课等不良行为，也令自己的身体素质越来越差。然而当高校体育教学采取游戏教学法后，体育学习过程的趣味性大大增强，越来越多的学生愿意自己参与到游戏的过程中。甚至在课外，一些学生会利用课余时间，模仿教师所运用的体育游戏教学法，开展多种多样的趣味体育活动，真正做到“生命在于运动”，强身健体，对于在学生中树立终身体育意识也有很重要的现实意义。

游戏教学法在高校体育教学中的具体运用

1.准备活动阶段

首先在准备活动阶段，对于所有课程来说，准备活动都是必不可少的。尤其对于体育课程来说，课程都处于户外，准备活动一方面是为了迅速把松散的学生组织起来，让他们作好进入体育训练的准备。另一方面也是为了帮助他们调动身体机能，进入良好的身体状态，减少在运动中受到伤害的几率。

在常规的体育课程中，教师采取的准备活动一般都是慢跑，长久后容易让学生产生懈怠心理，不仅收不到应有的效果，还增加了学生受伤的风险。因此在准备活动阶段，教师就可以采用体育游戏教学方法，通过一些简单的追逐游戏来代替传统的慢跑过程，也可以自编一些和教材目的相符合的练习。通过有趣的小游戏，学生既可以轻松愉快地完成准备活动阶段，也可提高学生的学习积极性，更加积极参与到准备活动的运动过程中，真正达到体育运动的目的。

2.具体课程阶段

在具体课程阶段，由于现阶段我国高校体育课程设置中，不同学校之间还存在很大的差异。有些学校侧重于技能技巧性的训练，有的则注重体能的训练，根据不同的侧重点，游戏教学法也会有一些差异。

在技能技巧性的课程中，正确地运用游戏教学法可以转变原有枯燥的、单一的训练模式，提高学生的学习兴趣。通过设置有目的性的体育教学，来强化学生的动作技能。例如：在足球控球训练中，可以将学生两两分组、互相传球，配合最好的学生获得胜利。这种利用游戏的方式来有针对性地训练体育技能的方法，有利于学生更好地掌握体育技能。

在体能训练课程中，由于体能训练中，学生要付出更多，因此更加容易疲劳。如果全部采用强制性的体能训练，时间长后也许会适得其反。因此将游戏教学法融入到其中去可以减轻学生的心理负担，让他们更加轻松愉快地融入到体能训练中。

3.需要注意的问题

游戏教学法受到很多学生的欢迎，课堂效果也很好，但是同样的，有些问题我们也必须注意。相对于传统的教学模式来说，游戏教学法的过程更加具有开放性与自由性。有时采取游戏教学法后，虽然学生愿意参与到其中，但往往也有不少学生只注重“游戏”的过程，忽略了“训练”的过程。而且在游戏的过程中，课堂纪律组织也会相对混乱，这些问题都是教师需要注意到的。但只要教师在采用游戏教学法时，注意合理调配“游戏”与“运动”，就可以避免这些问题的出现，达到体育教学的目的。

结语

体育课程相对于其他类别的课程来说，更加具有开放性，因此在高校体育教学的方法探究中，必须能够在凸显娱乐性的前提下，对学生进行专业性训练。游戏教学法将娱乐游戏的因素融入到课堂教学的过程之中，根据不同的教学目的加以调适，组织学生进行不同的游戏活动，使学生在游戏的过程中达到体育项目训练的目的，提升整体的学习效果。因此游戏教学法对于高校体育教学来说，具有很强的现实意义和实用价值。

[1]蒲继涛：《普通高校体育教学环境的构建研究》，《体育科技》2016年第1期。

[2]叶蓁、倪铭：《我国高校体育开展拓展训练课程教学探究》，《当代体育科技》2016年第3期。

[3]向剑锋：《美国高校公共体育教育现状及启示》，《西安体育学院学报》2016年第3期。

[4]雷蕾：《体育游戏在高校田径教学中的应用探析》，《体育科技文献通报》2016年第5期。

作者单位：西安航空职业技术学院体育部 陕西西安